|
1) научно-технический прогресс, инициировавший развитие вооружения и военной техники на качественно новой основе (космические средства вооруженной борьбы, ракетно-ядерное оружие, атомный подводный флот и т.д.); 2) создание новых видов Вооруженных Сил (Ракетные войска стратегического назначения) и родов войск (Противовоздушная оборона, Воздушно-космические силы и др.), потребовавшее значительного количества высококлассных специалистов с высшим образованием; 3) развитие военной науки и искусства с учетом появления оружия массового поражения; 4) возрастание уровня образования в стране и призыв на срочную службу солдат, имеющих высшее и незаконченное высшее образование (учить подчиненных должен был специалист, не уступающий им в образовании). Вооруженным Силам стали нужны не только командиры и техники, но и грамотные инженеры, причем их потребность в войсках увеличивалась год от года. Многим офицерам стали необходимы знания основ ядерной физики, высшей математики, химии, радиотехники, электроники и других наук, изучение которых в средних военных учебных заведениях проводилось в незначительных объемах1. В связи с этим большинство средних военных училищ к 1973 году были преобразованы в высшие военные инженерные (со 34 1См.: Советская военная энциклопедия. Т.8. М.: Воениздат, 1980. |
5. Переход к классной системе преподавания (контроль, своевременная помощь, возлагающая ответственность на преподавателя за успехи юнкеров). 6. Тщательный подбор преподавателей [287, с.126-129]. К негативным условиям образования юнкеров можно отнести: 1. Робкое внедрение в процесс обучения основ педагогики и психологии, способствующих подготовке будущих офицеров к работе с личным составом. 2. Обилие теоретического учебного материала в отдельных курсах (до 80% учебного времени), оторванность их от жизни и проблем армии. После октябрьской революции 1917 года старая система военной школы была сломана, однако к началу 50-х годов XX века в стране сложилась практически аналогичная структура военного образования: суворовские (нахимовское) военные училища (подготовительные функции) незначительное количество высших военных училищ и институтов для подготовки инженеров и средние военные училища для подготовки командиров и техников (базовая подготовка офицеров) военные академии и курсы (высшее военное образование и повышение квалификации офицеров). Второй период преобразований в системе военного образования (6080-е годы XX века) был вызван рядом факторов, к которым мы можем отнести: 1) научно-технический прогресс, инициировавший развитие вооружения и военной техники на качественно новой основе (космические средства вооруженной борьбы, ракетно-ядерное оружие, атомный подводный флот и т.д.); 2) создание новых видов Вооруженных Сил (Ракетные войска стратегического назначения) и родов войск (Противовоздушная оборона, Воздушно-космические силы и др.), потребовавшее значительного количества высококлассных специалистов с высшим образованием; 3) развитие военной науки и искусства с учетом появления оружия массового поражения; 4) возрастание уровня образования в стране и призыв на срочную службу солдат, имеющих высшее и незаконченное высшее образование (учить подчиненных должен был специалист, не уступающий им в образовании). Вооруженным Силам стали нужны не только командиры и техники, но и грамотные инженеры, причем их потребность в войсках увеличивалась год от года. Многим офицерам стали необходимы знания основ ядерной физики, высшей математики, химии, радиотехники, электроники и других наук, изучение которых в средних военных учебных заведениях проводилось в незначительных объемах [277]. В связи с этим большинство средних военных училищ к 1973 году были преобразованы в высшие военные инженерные (со сроком обучения 5 лет) и командные (со сроком обучения 4 года) училища [268]. Обучение в высших военных инженерных училищах стало завершаться защитой дипломных проектов и работ перед членами государственной экзаменационной комиссии, над которыми курсанты работали самостоятельно на пятом курсе; в командных училищах выпускники сдавали выпускные государственные экзамены. Существенно изменилось и содержание образования. Были пересмотрены программы обучения курсантов в сторону усиления фундаментальной математической и естественно-научной (до 12% учебного времени) и общепрофессиональной (до 21%) подготовки. Значительно усилился блок гуманитарных и социально экономических дисциплин (до 15%). При этом на военно-профессиональные дисциплины с учетом войсковых стажировок и практик отводилось в инженерных училищах до 52%, а в командных училищах до 60% учебного времени. К 1991 году офицеров готовили 162 вуза: 18 военных академий, 3 военных института, 126 высших военных училищ, 7 военных факультетов при гражданских вузах и 8 средних военных училищ [268]. |