сроком обучения 5 лет) и командные (со сроком обучения 4 года) училища1. Обучение в высших военных инженерных училищах стало завершаться защитой дипломных проектов и работ перед членами государственной экзаменационной комиссии, над которыми курсанты работали самостоятельно на пятом курсе; в командных училищах выпускники сдавали выпускные государственные экзамены. Существенно изменилось и содержание образования. Были пересмотрены программы обучения курсантов в сторону усиления фундаментальной математической и естественно-научной (до 12% учебного времени) и общепрофессиональной (до 21%) подготовки. Значительно усилился блок гуманитарных и социально экономических дисциплин (до 15%). При этом на военно-профессиональные дисциплины с учетом войсковых стажировок и практик отводилось в инженерных училищах до 52%, а в командных училищах до 60% учебного времени. К 1991 году офицеров готовили 162 вуза: 18 военных академий, 3 военных института, 126 высших военных училищ, 7 военных факультетов при гражданских вузах и 8 средних военных училищ2. На становление высшего военно-специального образования в этот период заметное влияние оказали военно-педагогические взгляды A.B. Барабанщикова, В.П. Давыдова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко, В.Г. Звягинцева, П.А. Корчемного, В.Н. Герасимова, Э.Н. Короткова и др. В 1См.: Сидоренко A.C. Быть ратных хитростно наук учению... // Армейский сборник. 2001.№ 1. 2См.: Там же. 35 |
3) развитие военной науки и искусства с учетом появления оружия массового поражения; 4) возрастание уровня образования в стране и призыв на срочную службу солдат, имеющих высшее и незаконченное высшее образование (учить подчиненных должен был специалист, не уступающий им в образовании). Вооруженным Силам стали нужны не только командиры и техники, но и грамотные инженеры, причем их потребность в войсках увеличивалась год от года. Многим офицерам стали необходимы знания основ ядерной физики, высшей математики, химии, радиотехники, электроники и других наук, изучение которых в средних военных учебных заведениях проводилось в незначительных объемах [277]. В связи с этим большинство средних военных училищ к 1973 году были преобразованы в высшие военные инженерные (со сроком обучения 5 лет) и командные (со сроком обучения 4 года) училища [268]. Обучение в высших военных инженерных училищах стало завершаться защитой дипломных проектов и работ перед членами государственной экзаменационной комиссии, над которыми курсанты работали самостоятельно на пятом курсе; в командных училищах выпускники сдавали выпускные государственные экзамены. Существенно изменилось и содержание образования. Были пересмотрены программы обучения курсантов в сторону усиления фундаментальной математической и естественно-научной (до 12% учебного времени) и общепрофессиональной (до 21%) подготовки. Значительно усилился блок гуманитарных и социально экономических дисциплин (до 15%). При этом на военно-профессиональные дисциплины с учетом войсковых стажировок и практик отводилось в инженерных училищах до 52%, а в командных училищах до 60% учебного времени. К 1991 году офицеров готовили 162 вуза: 18 военных академий, 3 военных института, 126 высших военных училищ, 7 военных факультетов при гражданских вузах и 8 средних военных училищ [268]. На становление высшего военно-специального образования в этот период заметное влияние оказали военно-педагогические взгляды A.B. Барабанщикова, В.П. Давыдова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко, В.Г. Звягинцева, П.А. Корчемного, В.Н. Герасимова, Э.Н. Короткова и др. В учебный процесс военных вузов стали внедряться методы проблемного [197] и контекстного [39, 40, 41] обучения, развернулось научное творчество курсантов в рамках военно-научных обществ военных вузов. Повышение уровня военного образования потребовало подбора на преподавательские должности высококлассных специалистов, имеющих ученые степени и ученые звания. Во многих военных вузах, имеющих научные школы, была увеличена подготовка научно-педагогических кадров за счет расширения емкости адъюнктуры и докторантуры. Должности старших преподавателей, доцентов, профессоров, начальников кафедр и их заместителей стали замещаться по конкурсу, что способствовало притоку в военные вузы молодых перспективных ученых. Гуманитарная подготовка курсантов в высшей военной школе в этот период проводилась в духе марксизма-ленинизма (история КПСС, философия, политэкономия, научный коммунизм), однако много внимания уделялось и вопросам военной педагогики и психологии, а также моральнопсихологическому обеспечению боевых действий и повседневной деятельности войск. В основу воинского воспитания курсантов была положена идейная убежденность, патриотизм и интернационализм, укрепление чувства гражданского долга, любви к своей Родине [114]. При этом активно использовались: методы коллективного воздействия на курсантов (влияние комсомольской организации); исторические примеры героизма солдат и офицеров на полях сражений (в основном в период Великой Отечественной войны, позднее войны в Афганистане), приведенные как очевидцами, так и в процессе организации тематических вечеров, семинаров и конференций; встречи с вы |