Проверяемый текст
Коровин, Владимир Михайлович; Система профессионального становления офицеров в военных вузах (Диссертация 2002)
[стр. 36]

сроком обучения 5 лет) и командные (со сроком обучения 4 года) училища1.
Обучение в высших военных инженерных училищах стало завершаться защитой дипломных проектов и работ перед членами государственной экзаменационной комиссии, над которыми курсанты работали самостоятельно на пятом курсе; в командных училищах выпускники сдавали выпускные государственные экзамены.
Существенно изменилось и содержание образования.
Были пересмотрены программы обучения курсантов в сторону усиления фундаментальной математической и естественно-научной (до 12% учебного времени) и общепрофессиональной (до 21%) подготовки.
Значительно усилился блок гуманитарных и социально экономических дисциплин (до 15%).
При этом на военно-профессиональные дисциплины с учетом войсковых стажировок и практик отводилось в инженерных училищах до 52%, а в командных училищах до 60% учебного времени.
К 1991 году офицеров готовили 162 вуза: 18 военных академий, 3 военных института, 126 высших военных училищ, 7 военных факультетов при гражданских вузах и 8 средних военных училищ2.

На становление высшего военно-специального образования в этот период заметное влияние оказали военно-педагогические взгляды A.B.
Барабанщикова, В.П.
Давыдова, Э.П.
Утлика, Н.Ф.
Феденко, В.Г.
Звягинцева, П.А.
Корчемного, В.Н.
Герасимова, Э.Н.
Короткова и др.
В
1См.: Сидоренко A.C.
Быть ратных хитростно наук учению...
// Армейский сборник.
2001.№ 1.
2См.: Там же.
35
[стр. 37]

3) развитие военной науки и искусства с учетом появления оружия массового поражения; 4) возрастание уровня образования в стране и призыв на срочную службу солдат, имеющих высшее и незаконченное высшее образование (учить подчиненных должен был специалист, не уступающий им в образовании).
Вооруженным Силам стали нужны не только командиры и техники, но и грамотные инженеры, причем их потребность в войсках увеличивалась год от года.
Многим офицерам стали необходимы знания основ ядерной физики, высшей математики, химии, радиотехники, электроники и других наук, изучение которых в средних военных учебных заведениях проводилось в незначительных объемах [277].
В связи с этим большинство средних военных училищ к 1973 году были преобразованы в высшие военные инженерные (со сроком обучения 5 лет) и командные (со сроком обучения 4 года) училища [268].
Обучение в высших военных инженерных училищах стало завершаться защитой дипломных проектов и работ перед членами государственной экзаменационной комиссии, над которыми курсанты работали самостоятельно на пятом курсе; в командных училищах выпускники сдавали выпускные государственные экзамены.
Существенно изменилось и содержание образования.
Были пересмотрены программы обучения курсантов в сторону усиления фундаментальной математической и естественно-научной (до 12% учебного времени) и общепрофессиональной (до 21%) подготовки.
Значительно усилился блок гуманитарных и социально экономических дисциплин (до 15%).
При этом на военно-профессиональные дисциплины с учетом войсковых стажировок и практик отводилось в инженерных училищах до 52%, а в командных училищах до 60% учебного времени.
К 1991 году офицеров готовили 162 вуза: 18 военных академий, 3 военных института, 126 высших военных училищ, 7 военных факультетов при гражданских вузах и 8 средних военных училищ
[268].


[стр.,38]

На становление высшего военно-специального образования в этот период заметное влияние оказали военно-педагогические взгляды A.B.
Барабанщикова, В.П.
Давыдова, Э.П.
Утлика, Н.Ф.
Феденко, В.Г.
Звягинцева, П.А.
Корчемного, В.Н.
Герасимова, Э.Н.
Короткова и др.
В
учебный процесс военных вузов стали внедряться методы проблемного [197] и контекстного [39, 40, 41] обучения, развернулось научное творчество курсантов в рамках военно-научных обществ военных вузов.
Повышение уровня военного образования потребовало подбора на преподавательские должности высококлассных специалистов, имеющих ученые степени и ученые звания.
Во многих военных вузах, имеющих научные школы, была увеличена подготовка научно-педагогических кадров за счет расширения емкости адъюнктуры и докторантуры.
Должности старших преподавателей, доцентов, профессоров, начальников кафедр и их заместителей стали замещаться по конкурсу, что способствовало притоку в военные вузы молодых перспективных ученых.
Гуманитарная подготовка курсантов в высшей военной школе в этот период проводилась в духе марксизма-ленинизма (история КПСС, философия, политэкономия, научный коммунизм), однако много внимания уделялось и вопросам военной педагогики и психологии, а также моральнопсихологическому обеспечению боевых действий и повседневной деятельности войск.
В основу воинского воспитания курсантов была положена идейная убежденность, патриотизм и интернационализм, укрепление чувства гражданского долга, любви к своей Родине [114].
При этом активно использовались: методы коллективного воздействия на курсантов (влияние комсомольской организации); исторические примеры героизма солдат и офицеров на полях сражений (в основном в период Великой Отечественной войны, позднее войны в Афганистане), приведенные как очевидцами, так и в процессе организации тематических вечеров, семинаров и конференций; встречи с вы

[Back]