|
РОССИЙСКАЯ 41 ГОСУд л р с т с е н к /л БИБЛИОТЕКА этом социальная роль офицера защитника Отечества остается неизменной, меняется лишь содержание и характер воинского труда, который становится все более интеллектуальным. В этих условиях важнейшими приоритетами реформы военного образования Министром обороны РФ были определены: • обеспечение преемственности в развитии российской военной школы: • сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала; • экономное и рациональное использование средств, выделяемых на подготовку офицеров1. В соответствии с законами РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» высшие военные училища были переименованы в военные институты, а ряд военных академий в военные университеты. В 1998-2001 гг. проведена оптимизация сети и емкости военных вузов. В настоящее время подготовку офицеров осуществляют 55 вузов: 8 военных академий, 11 военных университетов и 36 военных институтов2. В военных институтах (а также в некоторых академиях и университетах) в соответствии с ГОС ВПО организована подготовка курсантов по двум специальностям: военной и родственной ей гражданской. К положительным сторонам внедрения в деятельность военных вузов ГОС ВПО мы относим: 1См.: Сидоренко A.C. Быть ратных хитростно наук учению... // Армейский сборник. 2001.№ 1. 2См.: Там же. |
41 3) деидеологизацией Вооруженных Сил (что, на наш взгляд, оказало определенное негативное влияние на морально-психологическое состояние военнослужащих, так как до настоящего времени в обществе до сих пор не сформулирована единая национальная идея); 4) интенсивной информатизацией и компьютеризацией высшего образования; 5) сокращением финансового и материально-технического обеспечения образовательного процесса в военных вузах; 6) низким уровнем социальной защиты и материальной обеспеченности офицеров, что вызывает отток квалифицированных научно-педагогических кадров из военных вузов. Особенностью данного периода является также то, что современные вооружение и военная техника в своем развитии достигли такой степени, что все чаще позволяют избегать прямого контакта с противником. Поэтому современной армии нужен военный специалист, управляющий сложными эргатическими системами и обеспечивающий их функционирование [112]. При этом социальная роль офицера защитника Отечества остается неизменной, меняется лишь содержание и характер воинского труда, который становится все более интеллектуальным. В этих условиях важнейшими приоритетами реформы военного образования Министром обороны РФ были определены: • обеспечение преемственности в развитии российской военной школы: • сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала; • экономное и рациональное использование средств, выделяемых на подготовку офицеров [268]. В соответствии с законами РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» высшие военные училища были переименованы в военные институты, а ряд военных академий в военные университеты. В 1998-2001 гг. проведена оптимизация сети и емкости военных вузов. В настоящее время подготовку офицеров осуществляют 55 РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ БИБЛИОТЕКА ч ь вузов: 8 военных академий, 11 военных университетов и 36 военных институтов [268]. В военных институтах (а также в некоторых академиях и университетах) в соответствии с ГОС ВПО организована подготовка курсантов по двум специальностям: военной и родственной ей гражданской. К положительным сторонам внедрения в деятельность военных вузов ГОС ВПО мы относим: • усиление фундаментальной подготовки военных специалистов; • более тесную интеграцию системы военного образования с гражданской высшей школой; • повышение социальной защищенности офицеров при увольнении со службы (за счет приобретения соответствующей гражданской специальности). Отрицательное влияние ГОС ВПО на профессиональное становление будущих офицеров заключается в сокращении объема военнопрофессиональных дисциплин (приблизительно на одну треть) и, как результат, снижение военно-профессиональной компетенции выпускников военных вузов. Результаты анализа учебных планов Военного института радиоэлектроники до (1981, 1991 гг.) и после (1996, 2000 гг.) применения ГОС ВПО в образовательном процессе представлены в табл. 1.6. Таблица 1.6 Сравнительный анализ учебных планов Военного института радиоэлектроники Учебные планы Общие гуманитарные и соц.-экон. дисциплины, (час.) Общие математические и ест.научные дисциплины, (час.) Общепрофессиональные дисциплины, Хчас.) Военнопрофессиональные дисциплины, (час.) Стажировки и практики, (час.) 1 2 3 4 5 6 1981 906 702 1230 2782 328 год ... (15%). ... (12%) (21%) (47%) (5%) |