|
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ, МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В РАЗВИТИИ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 2.1. Организация исследования В экспериментально-психологическом исследовании приняли участие 280 детей в возрасте 6 лет, составивших 3 группы обследования: 1 группа (контрольная 180 человек) практически здоровые дети, успешно усваивающие программу дошкольного образовательного учреждения и характеризующиеся социально-приемлемым стереотипом поведения; 2 группа основная экспериментальная, включающая 50 обследованных, имеющих нарушения речи, посещающих подготовительную группу детского сада для детей с нарушениями речи; 3 группа сравнительная экспериментальная, включающая 50 детей с диагнозом медико-психолого-педагогической комиссии «задержка психического развития», посещающих специализированный детский сад. Обследование проводилось на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений детских садов г. Ставрополя. Для реализации поставленной цели и задач в настоящем диссертационном исследовании были использованы психологические, патопсихологические и математические методы исследования: опросник для определения черт темперамента А. Томаса и С.Чесс, тест выявления тревожности В.С. Мерлина, теппинг-тест О.Черниковой, методика диагностики темперамента Айзенка, экспериментальная методика Ю .А. Самарина «Перенос кубиков», наблюдение по программе Л.И. Уманского, анализ анамнестических данных. В процессе психологического наблюдения по принципам бихевиоральной психологии и психотерапии изучалось общение у дошкольников с включением моделирования экспериментальных ситуаций общения со сверстниками, родителями и воспитателями. Были использованы методики, направленные на изучение перцептивной, интерактивной и коммуникативной стороны общения: социометрия, проективные методики рисунки «Мои родители», «Мои воспитатели». Исследовались формы общения ситуативноделовая (совместная игра с игрушками), внеситуативно-познавательная (чте |
« (Н.Н.Волоскова); учение о конституции и иерархических уровнях человеческой индивидуальности (В.П. Казначеев, В.Д. Небылицин, Б.А.Никитюк, B.C. Мерлин, В.М. Русалов). Материал и методики исследования. В экспериментальнопсихологическом исследовании приняли участие 350 детей в возрасте 6-7 лет, составивших две группы обследования: 1 группа (контрольная —200 человек) практически здоровые дети, успешно усваивающие программу дошкольного образовательного учреждения и характеризующиеся социально-приемлемым стереотипом поведения; 2 группа основная экспериментальная, включающая 150 обследованных, среди которых находились дети с нарушениями речи различной (органической и функциональной) этиологии. Обследование проводилось на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений детских садов №1, №12, №34, №38, №39, №68, №71 г. Ставрополя. Для реализации поставленной цели и задач в настоящем диссертационном исследовании были использованы психологические, патопсихологические и математические методы исследования: опросник для определения черт темперамента А. Томаса и С.Чесс, тест выявления тревожности B.C. Мерлина, теппинг-тест О. Черниковой, методика диагностики темперамента Айзенка, экспериментальная методика «Перенос кубиков» Ю.А. Самарина. Экспериментально-психологические исследования сопоставлялись с эмпирическим психологическим наблюдением, патогенетическим анализом, которые проводились по программе изучения индивидуально-типологических особенностей дошкольника по Л.И. Уманскому, подтверждаясь анамнестическими данными. С целью статистического обоснования влияния вялотекущего психоневрологического заболевания на проявления диагностируемых качеств в группе больных детей мы использовали непараметрический аналог дисперсионного анализа —критерий Краскелла-Уоллиса (Kruskal-Wallis test). 7 Глава 3. Экспериментально-психологическое исследование конституционально-типологической недостаточности ВНД и психотипологической предиспозиции у дошкольников. 3.1. Организация и методики исследования. В экспериментально-психологическом исследовании приняли участие 350 детей в возрасте 6-7 лет, составивших две группы обследования: 1 группа (контрольная 200 человек) — практически здоровые дети, успешно усваивающие программу дошкольного образовательного учреждения и характеризующиеся социально-приемлимым стереотипом поведения; 2 группа (экспериментальная 150 обследованных) дети с нарушениями речи различной этиологии. Обследование проводилось на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений детских садов №1, №12, № 27, №34, №38, №39, №68, №71 г. Ставрополя. Для реализации поставленной цели и задач в настоящем диссертационном исследовании были использованы психологические, патопсихологические и математические методы исследования. Психологические методы исследования. Опросник для определения черт темперамента А. Томаса и С.Чесс. Теоретическая концепция темперамента и инструменты его измерения (родительские опросники) были разработаны американскими учёными А.Томасом и С.Чесс (A.Thomas, S.Chess 1963,1968,1970,1977). Авторы работ (A.Thomas, H.G.Birch, S.Chess 1956-1996) в результате длительного наблюдения (в США) за развитием детей пришли к выводу, что родители могут быть эффективным источником информации о темпераменте детей. Анализ бесед с матерями о поведении детей в типичных ситуациях при сопоставлении полученных сведений с экспертной оценкой, сделанной на основе врачебного наблюдения позволил А.Томасу с соавторами выделить 9 характеристик, черт темперамента. 1.Активность (Activity): количество физических действий, совершаемых испытуемым в единицу времени. Моторный компонент поведения ребёнка, |