Проверяемый текст
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
[стр. 121]

I t i 119 1 ¥ .
1 подавательским составом показывают,, что они не всегда имеют возможность.
■ ' I ' .
‘ .
Ы .
? * \ ‘ ■ качественно подготовиться к занятиям, продумать способы реализацийсвоих« .
1 , ‘ « ' * ' т ' 4 * * ' I • ' * * ' *• i I ' r < ^ творческих планов.
Причины того, как правило, кроются в превышении норм
4 'Э * I * ь ' профессиональной нагрузки.
Компенсация производимых затрат осуществляет-..

w 4 i * 4 i.
\ * I f l .
l * " « 9 ш * * ■ 1 .
.1 .
■ ■ 1 « 1 1 1 ' * * 4 ' * 1 ' .
ся?за счет как свободного времени педагога, так и времени;.отводимого на меt Ф * " / , .
.
"I .
ч • , * тодическую и научно-исследовательскую работу.
В;частности,
более 60% педач f « I гогов отмечают, что для; подготовки новых методических подходов; к профес.
5~ , Ь • ' * ’ * * * , .
* сиональной деятельности у них остается меньше;времени;.чем это необходимо.! .
, * \ * * 1 , , * .
.
* « # • , * * * > » ) * • * ' ' 1 ' ' ’ , ' * ’ • .
■ .
V • .
' А это ведет к поспешности и снижает творческийшастрой
на.выполняемую работу.
t к f * * 1 • * • * с Г « В1 связи; с этим особое внимание' следует уделить, поиску путей рационального использования бюджета врёменишёдщ'ога.
;Значительный? резерв; вре> к I Р мени сосредоточен в тех мероприятиях, которые; проводятся; говоря? казенным р « языком, «для галочки».
Еще один; резерв заключен в рациональном
планирова’ J нии ;учебно-тренировочных, занятий: И; наконец; дополнительный; источник* < \ * У d экономии; рабочего времени находится в?оптимизации; индивидуального планиI t рованияфаботъ1 преподавателя^по физическому воспитанию.
% * \ * 4 Было установлено, что более 80% педагогов не планируют;«жестко» свою ( < ' ' v • .
деятельность.на неделю и месяц; В^личных планах отражаются толькоучебные ‘ ' ' » « » ■ -г , : • ' ■ ■ • * ' • * * занятия; и время проведения соревнований.
Все другие вопросы держатся «в&
р * 1 4 • I i 1 , * , 1 .
.
* * * .
' * • уме» и вспоминаются, как правило, тогда, когда приходит время их срочногоI 1 * » ч f * * ’ ’ * ф .
решения-Как результат, неплодотворное использование того времени, которым
ь I * р 1 _ ■ располагает педагог, когда дело; «не горит».
В*связи с этим педагогам для ра-:
‘ .
‘ , * .
■ < 1 ^ ^ ‘ I , ^ , 1 .
, ■ * ■ 1 t ' л .
• ционализации использования свободного времени можно предложить методикуЬ < 4 1 * ' • • .
( 1 ■.
■ ■ * • I > • ■ • .
.
I ь * ( « ж а * » к « \л * • планирования своего ежедневного и еженедельного свободного времени; кото-ь * 0 Р рая;построена на принципе отсчета оставшегося времени'и стоящих перед ним задач.1 .
■ ■ , 4 • • f .
4 в ’ .
, При составлении плана должны учитываться квалификация педагога,, ус-# в ь V f Ф к 1 .
S 4 * ’ * р а* .
* *4 ' ’ * \ s А * * м \ ш тановленные для осуществления какого либо вида работ нормы временных за-I а ‘ * 1 ■ ' ' ч трат, степень загруженности, его научные; и творческие, интересы.
Как свидех а
[стр. 124]

На реализацию творческих возможностей педагогов существенное влияние оказывает и наличие необходимого времени для творческой деятельности.
Однако проведенные беседы с преподавательским составом показывают, что они не всегда имеют возможность качественно подготовиться к занятиям, продумать способы реализации своих творческих планов.
Причины того, как правило, кроются в превышении норм
профессиональной нагрузки.
Компенсация производимых затрат осуществляется
за счет как свободного времени педагога, так и времени, отводимого на методическую и научно-исследовательскую работу.
В
частности, более 60% педагогов отмечают, что для подготовки новых методических подходов к профессиональной деятельности у них остается меньше времени, чем это необходимо.
А это ведет к поспешности и снижает творческий
настрой на выполняемую работу.
В связи с этим особое внимание следует уделить поиску путей рационального использования бюджета
времени педагога.
Значительный резерв времени сосредоточен в тех мероприятиях, которые проводятся, говоря казенным языком, «для галочки».
Еще один резерв заключен в рациональном
планировании учебно-тренировочных занятий.
И, наконец, дополнительный источник экономии рабочего времени находится в оптимизации индивидуального планирования работы преподавателя по физической подготовке и спорту.
Было установлено, что более 80% педагогов не планируют
«жестко» свою деятельность на неделю и месяц.
В личных планах отражаются только учебные занятия и время проведения соревнований.
Все другие вопросы держатся «в
уме» и вспоминаются, как правило, тогда, когда приходит время их срочного решения.
Как результат, неплодотворное использование того времени, которым
располагает педагог, когда дело «не горит».
В связи с этим педагогам для рационализации
использования свободного времени можно предложить методику планирования своего ежедневного и еженедельного свободного времени, которая построена на принципе отсчета ос

[Back]