Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна; Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона (Диссертация 1999)
[стр. 103]

103 эффективно достигать поставленные цели и задачи конкретного занятия и всего учебного курса.
И гровая технология вы годно отличается от других методов обучения тем, что позволяет студентам бы ть лично причастны ми к протекаем ом у процессу, дает возможность «прож ить» некоторое время в «реальны х» игровы х, ( похожих на жизненные, условиях.
В ходе деловой игры, проводимой нами, выделены профессиональные ценности и принципы работы менеджера туризма.
В частности, у студентов активно формируется способность восприятия человека таким, каков он есть; уважение чужой точки зрения; психологическая индивидуальность; уважительное отношение к личности и ее проблемам; умение слышать и слушать, доброжелательность, тактичность.
Процесс игрового обучения очень гибок.
Он дает возможность преподавателю творчески использовать в дидактических целях наиболее значительные события, различные критические ситуации.

Деловая игра может рассматриваться как имитация реальной деятельности специалиста, стоящего в позиции менеджера в тех или иных искусственно созданных ситуациях; как специально организованная деятельность студентов, воссоздающая реальный процесс, сочетающий в себе как учебно воспитательные, так и игровые элементы.
Проведение деловых игр способствует раскрепощению творческих сил как студента, так и педагога, дает возможность свободно мыслить.
Сами студенты отмечают, что игра это новое, живое, динамичное дело.
Игра в ди^ ^ дактическом плане выступает не только как метод обучения, но и как
средст• во и форма организации обучения.
Общим итогом обучения студентов менеджменту туризма средствами природной рекреации является подготовка и защита ими выпускных
квалификационных работ.
Целью выпускной квалификационной работы является подтверждение полученных студентами знаний за весь период обучения.

Содержание экскурсии история возникновения заповедника, его природа, животный мир, геологическое происхождение скал.
Эта экскурсия не является узкоспециальной, а рассчитана на любую категорию населения: взрослых и детей, иногородних и
Свердловской области.
Задача экскурсии показать красоту природного комплекса, его уникальность, научить людей правилам поведения в заповеднике, привить навыки экологического поведения в природе.
Из всего арсенала методических приемов чаще всего в этой экскурсии используются методы рассказа и показа, инструктажа, наблюдения, игровой метод.
На протяжении всей экскурсии звучит рассказ: о живописных окрестностях города, о реках и ручьях заповедника,
о климате горно го района, о животном и растительном мире заповедника, о возникновении ' скал и т.д.
Но, естественно, преобладает в этой экскурсии показ.
Здесь нет недостатка в объектах величественные скалы, тайга, речки, разнообразные звери в «живом уголке», панорама города со смотровой площадки.
[стр. 122]

122 й воспитанию личностной позиции студента, формированию профессиональной дееспособности, необходимой будущему специалисту; развитию профессиональной оценки и самооценки собственных действий студентов, формированию умений и навыков педагогического общения, выработке организаторских и управленческих умений и навыков.
Проблема, ситуация, лежащая в основе игры, становится толчком для активной мыслительной деятельности, служит ее основой, превращает познавательный процесс в процесс личностный, творческий.
Среди возможностей, которые открываются перед педагогами, организующими и проводящими специально подобранные педагогические игры, следует выделить: возможность накопления нового дидактического опыта; более реалистическое понимание своих возможностей и, как следствие, изменение методики преподавания, повышения ее эффективности.
^ Игровая технология не подменяет традиционные методы обучения студентов, а рационально их дополняет, расширяет педагогический арсенал, позволяя более эффективно достигать поставленные цели и задачи конкретного занятия и всего учебного курса.
Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет студентам быть лично причастными к протекаемому процессу, дает возможность «прожить» некоторое время в «реальных» игровых, похожих на жизненные, условиях.
В ходе деловой игры, проводимой нами, выделены профессиональные ценности и принципы работы менеджера туризма.
В частности, у студентов активно формируется способность восприятия человека таким, каков он есть; уважение чужой точки зрения; психологическая индивидуальность; уважительное отношение к личности и ее проблемам; умение слышать и слушать, доброжелательность, тактичность.
Процесс игрового обучения очень гибок..
Он дает возможность преподавателю творчески использовать в дидактических целях наиболее значительные события, различные критические ситуации.

Деловая игра может рассматриваться как имитация реальной деятельности специалиста, стоящего в позиции менеджера в тех или иных искусственно созданных ситуациях; как специально организованная деятельность студентов, воссоздающая реальный процесс, сочетающий в себе как учебно воспитательные, так и игровые элементы.
Проведение деловых игр способствует раскрепощению творческих сил как студента, так и педагога, дает возможность свободно мыслить.
Сами студенты отмечают, что игра это новое, живое, динамичное дело.
Игра в дидактическом плане выступает не только как метод обучения, но и как
средство и форма организации обучения.
Общим итогом обучения студентов менеджменту туризма средствами природной рекреации является подготовка и защита ими выпускных
квалифика4» ционных работ.


[стр.,123]

123 ^ Целью выпускной квалификационной работы является подтверждение полученных студентами знаний за весь период обучения.
Ниже приводим описание конкретных методов обучения студентов, будущих менеджеров туризма, средствами природной рекреации с целью присвоения им специализации в данной области.
Рассмотрим это на примере экскурсии «В край причудливых скал» уникальный заповедник «Столбы», прославленный не только в Сибири, но и далеко за ее пределами.
Вид экскурсии автобусно пешеходная; Продолжительность 10 ак.
часов; Протяженность 35 км.
Содержание экскурсии история возникновения заповедника, его природа, животный мир, геологическое происхождение скал.
Эта экскурсия не является узкоспециальной, а рассчитана на любую категорию населения: взрослых и детей, иногородних и
жителей Красноярска.
Задача экскурсии показать красоту природного комплекса, его уникальность, научить людей правилам поведения в заповеднике, привить навыки экологического поведения в природе.
Из всего арсенала методических приемов чаще всего в этой экскурсии используются методы рассказа и показа, инструктажа, наблюдения, игровой метод.
На протяжении всей экскурсии звучит рассказ: о живописных окрестностях города, о реках и ручьях заповедника,
впадающих в Енисей, о климате горно таежного района, о животном и растительном мире заповедника, о возникновении сиенитовых скал, о возникновении «скалолазания» и т.д.
Но, естественно, преобладает в этой экскурсии показ.
Здесь нет недостатка в объектах величественные скалы, тайга, речки, разнообразные звери в «живом уголке», панорама города со смотровой площадки.

Часто используется метод инструктажа: перед началом экскурсии о правилах поведения в заповеднике, в процессе проведения экскурсии о правилах поведения в «живом уголке», о правилах безопасности при восхождении ¿я на плечо «Деда».
Метод наблюдения, один из важнейших; применяемых в этой экскурсии: наблюдение за повадками животных (белки, суслики, птицы, медведь, волки и т.д), наблюдение за восстановлением растительного покрова после пожаров.
Игровой метод используется чаще всего в конце экскурсии.
Это викторины, конкурсы, шарады, загадки.
Как мы уже говорили, в обучении довольно часто используется игровой метод.
Пример: деловая игра «Жизнь заново» , направленная на тренинг делового общения, выявление лидерства и деловых качеств исполнителей.
Это модель жизненной ситуации, где через игру распределяются специальные роли в коллективе, налаживаются коммуникативные связи и взаимопонима,0

[Back]