|
111 2.4. Итоги опытио-экснерименталыюй работы Оригинальность нашей методики состояла в том, что рекреационная природная среда выступала средством профессиональной подготовки будущих специалистов. Цель опытно-экспериментальной работы состояла в проверке эффективности содержания разработанной нами модели профессиональной подготовки менеджеров туризма средствами природной рекреации, прежде всего мы стремились выявить влияние содержания обучения(форм, методов) на подготовку будущих менеджеров туризма в сфере природной рекреации. Нами была разработана система учебных походов, она включала следующие компоненты: поход выходного дня, учебно-тренировочные походы 1 категории сложности, учебно-тренировочные походы 2 категории сложности, учебно-тренировочные походы 3 категории сложности. До похода студенты изучают справочные сведения о путешествии, сведения о районе путешествия, правила организации путешествия, график движения, техническое описание маршрута и свои обязанности в группе. В рамках учебно-тренировочной работы во время похода проводились занятия, и участники путешествия, самостоятельно выполняя, научились: проводить бивуачные работы, в том числе: устанавливать и снимать палатки; разводить костер; сушить одежду и обувь; готовить пищу на костре; организовывать походные бани; организовывать самостраховки; проводить спасработы; оказывать медицинскую помощь; работать с картой и компасом на стоянке; работать с картой и компасом во время движения; укладывать рюкзаки идр. Обязательным является то, что все участники похода помимо отработки технических знаний и умений знают и выполняют определенные обязанности в группе. Пройденный маршрут является идеальным для начинающих туристов. Вся запланированная программа выполнена полностью, все участники прошли маршрут без травм в хорошем психологическом климате. Кроме полностью выполненной учебной программы группа дополнительно (в меру временных возможностей) обследовала места возможных и наиболее предпочтительных стоянок для плановых групп. По результатам этой работы сложились рекомендации по местам стоянок на маршруте. В зависимости от сложности маршрута увеличиваются требования к участникам маршрута (последовательность изучаемого материала от простого к сложному), отрабатываются умения и навыки (они тоже усложняются). Как показали итоги оиытно-экспсримснтальной работы, каждый студент после обучения и практики проведения спортивного похода на соответствующем уровне повышает свой профессионализм, выполняя регулярные требования: |
128 ® Ведь кое-кто себя уже готовил для определенной деятельности. Пожалуйста. (Гонг). А теперь давайте определим, каков будет статус нашего островагосударства. Президент, пожалуйста, вам слово. Слушаем вас. (Гот). А теперь просим выступить руководителей нового независимого государства со своей программой. Как, какими силами, какими средствами, в какие сроки и при каких условиях вы обязуетесь обеспечить идеальное функционирование вашего ведомства на благо народа? Пожалуйста, ведущий, руководите. (Гонг). Пора подвести итоги нашей работы. Надеемся, некоторые выступления заинтересовали присутствующих. Давайте подведем общий итог, отметим наиболее интересные выступления. Ведущий, вам слово, пожалуйста. (Гонг). На этом наша игра заканчивается. Всего вам доброго. (Гонг). Использование личностно ориентировочных технологий в педагогическом процессе свидетельствует о значимости таких факторов эффектив, ного профессионально личностного развития специалиста как личная заинтересованность в своем профессионально личностном росте; общественное признание успехов, результативности труда; высокий уровень сформированности професссионально-обусловленных личностных качеств, ранее профессиональное самоопределение; постоянное повышение профессиональной компетентности [41,44,73]. Использованные образовательные технологии обеспечивают профессионально личностное развитие менеджеров туризма в области природной рекреации в той мере, в какой удается осуществить интеграцию общепрофессиональных и специальных знаний и умений. 2.4. Итоги опытно-экспериментальной работы Цель опытно-экспериментальной работы состояла в проверке эффективности содержания разработанной нами модели профессиональной подготовки менеджеров туризма средствами природной рекреации, прежде всего мы стремились выявить влияние содержания обучения(форм, методов) на # подготовку будущих менеджеров туризма в сфере природной рекреации. Оригинальность нашей методики состояла в том, что рекреационная природная среда выступала средством профессиональной подготовки будущих специалистов. Нами была разработана система учебных походов, она включала следующие компоненты: поход выходного дня, учебнотренировочные походы 1 категории сложности, учебно-тренировочные походы 2 категории сложности, учебно-тренировочные походы 3 категории сложности. Мы приводим пример организации отработки умений и навыков в водном учебно-тренировочном походе 1 класса сложности по реке Мане, (руководитель группы Пашкевича В.М.). р сто для походной бани, стол. Немного выше на правобережной террасе заброшенный дом. Здесь тоже отличное место. Проводим здесь полудневку и учебные занятия по программе спасрабог. От п. Береть начинается участок реки, исключительно популярный у красноярцев и гостей города (соизмерил! со "Столбами"). Сюда приезжают на автомобилях из города на двухдневный сплав по реке. Следует знать (об этом напоминают указатели на правом берегу), что в нескольких километрах ниже п. Береть по правому берегу начинается территория заповедника "Столбы", и стоянки здесь запрещены до кордона "Кандалак". Но и вдоль левого берега их превеликое множество. При некотором желании и терпении можно разнообразить маршрут, совершив выход на Красноярское море по левому притоку р. Кубак. До залива здесь около 10 км. Оживление в заключительную часть маршрута вносят волны много раз взорванного порога в районе "Перекопа". От "Перекопа" начинаются места, облюбованные горожанами для массового отдыха. По берегам дачные строения, масса автомобилей отдыхающих. Закончить маршрут молено здесь в районе совхоза "Маиский". Мы сплавились до моста через Ману в п. Усть-Мана. На заключительных километрах сплава река нетороплива, как будто не хочет с нами расставаться. 6. Учебная программа. В рамках учебно-тренировочной работы во время УТП проводились занятия, и участники путешествия, самостоятельно выполняя, научились: 1. Проводить бивуачные работы, в том числе: устанавливать и снимать палатки; разводить костер; сушить одежду и обувь; готовить пищу на костре; организовывать походные бани. 2. Технике сплава на катамаране, в том числе: пониманию динамики речного потока; технике гребли веслом; технике отчаливания; технике чалки. 3. Выполнять спасработы, в том числе: организовывать самостраховки; организовывать страховки с берега (бросательным концом) и с воды катамараном; проводить спасработы (зачаливание аварийного катамарана); оказывать медицинскую помощь утопающим. 4. Ориентироваться на маршруте, в том числе; работать с картой и компасом на стоянке; 134 Пройденный маршрут является идеальным для начинающих туристов. Вся запланированная программа выполнена полностью, все участники прошли маршрут без травм в хорошем психологическом климате. Кроме полностью выполненной учебной программы группа дополнительно (в меру временных возможностей) обследовала места возможных и наиболее предпочтительных стоянок для плановых групп. По результатам этой работы сложились следующие рекомендации по местам стоянок на маршруте. В зависимости от сложности маршрута увеличиваются требования к участникам маршрута (последовательность изучаемого материала от простого к сложному'), отрабатываются умения и навыки (они тоже усложняются). Как показали итоги опытно-экспериментальной работы, каждый студент после обучения и практики проведения спортивного похода на соответствующем уровне повышает свой профессионализм, выполняя регулярные требования: начальный уровень третий разряд; базовый уровень второй разряд; специализированный уровень первый разряд или кандидат в мастера спорта КМС. Группа из 15 учащихся прошла полную теоретическую программу базового уровня и приняла участие в учебно-тренировочных походах, в том числе: зимний лыжный, двухдневный; весенний водный, двухдневный; летний водный, первой категории ложности; летний водный, второй категории сложности. Программа обучения по направлению «Менеджмент», обеспечивающая специализацию будущих менеджеров в области природной рекреации, включает в себя следующие дисциплины: «Туристские ресурсы Красноярского края»; «Краеведение»; «Спортивно-оздоровительный туризм»; «Физическая культура»; «Анимация»; В дидактике высшей школы находят место такие понятия как учебная дисциплина, учебный предмет, учебный тур. Итогом профессиональной подготовки является выдача студентам сертификатов «гид-проводник»; трудоустройство выпускников ВосточноСибирского института на туристские предприятия с экологическим уклоном, с активными формами отдыха: турбазу «Енисей», турбазу «Саяны», турагентство «Калинка», турагентство «Простор», турклуб «Путешественник». |