Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна; Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона (Диссертация 1999)
[стр. 112]

112 начальный уровень третий разряд; базовый уровень второй разряд; специализированный уровень первый разряд или кандидат в мастера спорта КМС.
Группа из 15 учащихся прошла полную теоретическую программу базового уровня и приняла участие в учебно-тренировочных походах, в том числе: зимний лыжный, двухдневный; весенний водный, двухдневный; летний водный, первой категории ложности; летний водный, второй категории сложности.
Программа обучения по направлению «Менеджмент», обеспечивающая специализацию будущих менеджеров в области природной рекреации, включает в себя следующие дисциплины:
«Спортивный туризм»; «Основь! курортологии»; «Анимация туристской деятельности»; «Основы физической культуры»; «Безопасность туризма»; «Туристские ресурсы Свердловской области»; ' «Имиджеология»;I* «Краеведение»; «Психология».
В нашем исследовании понятия «дисциплина» и «предмет» принимаются как адекватное или тождественное.
В опытно-экспериментальной работе важно было учесть развитие профессионально-значимых качеств личности.
В соответствии разработанной модели профессиональной подготовки менеджера в области природной рекреации студенты
институга приобретают такие важные личностные качества как искусство общения, коммуникабельность, умение принимать нестандартные решения в экстремальных ситуациях, самостоятельность, активность, воля, обязательность, энергичность, профессионализм, экологически грамотное поведение.
Изучая дисциплину
«Спортивный туризм» и пройдя три уровня туристской подготовки (уровни туристской подготовки: начальный заложен в учебную программу первого семестра обучения.
,
J Готовит участников походов 1 категории сложности; Л базовый проводится в течение второго семестра обучения.
Готовит участников походов
нервой-второй категории сложности и руководителей походов первой категории сложности;
[стр. 61]

61 Ф зачетом по учебно-тренировочному походу.
По окончании учебного года студенты: прошли собеседование, медицинское освидетельствование и были зачислены в группу второго (базового) уровня по подготовке гидовпроводников 30 человек (две группы по 15 человек); по различным причинам в течение семестра 15 слушателей отсеялись; группа из 15-и слушателей прошла полную теоретическую программу базового уровня и приняла участие в учебно-тренировочных походах, в том числе: зимний лыжный, двухдневный; весенний водный, двухдневный; летний водный, первой категории сложности; летний водный, второй категории сложности.
.

Кроме того, четыре слушателя организовали и провели по одному водному походу первой категории сложности в качестве руководителей.
Таким образом, к началу учебного года одиннадцати слушателям первого набора группы гидов-проводников был присвоен третий спортивный разряд, а четырем второй.
Группа гидов-проводников организовала и провела соревнования по технике туризма на первенство института в честь Всемирного дня туризма.
В соревнованиях приняли участие 70 человек и судейская коллегия полностью справилась со своими обязанностями.
В статье академика А.М.
Новикова [164, с.3-8] говорится, что профессиональное образование, профессиональная квалификация становится в условиях рыночных отношений личным капиталом граждан, этот капитал должен быть, условно говоря, конвертируемым на рынке труда, т.е.
должен легко находить применение.
Возникает понятие фундаментализации образования как углубления теоретической, общеобразовательной, общенаучной, общепрофессиональной подготовки студентов и расширения профиля их профессиональной подготовки в отличие от узкоспециализированной.
К настоящему времени стали довольно стремительно складываться тенденции к фундаментализации профессионального образования: 1.
Колледжизация начальной и средней школы, профессиональные школы стремительно разрастаются на базе бывших профессиональных училищ и техникумов, которые приобретают черты колледжа как наиболее распространенного в мире типа профессионального учебного заведения.
2.
Переход на подготовку специалиста широкого профиля.
3.
Усиление общеобразовательных компонентов профессиональных образовательных программ.
Профессиональная деятельность людей практически во всех областях все более насыщается внепрофессиональными или надпрофессиональными компонентами умением пользоваться компьюте

[стр.,134]

134 Пройденный маршрут является идеальным для начинающих туристов.
Вся запланированная программа выполнена полностью, все участники прошли маршрут без травм в хорошем психологическом климате.
Кроме полностью выполненной учебной программы группа дополнительно (в меру временных возможностей) обследовала места возможных и наиболее предпочтительных стоянок для плановых групп.
По результатам этой работы сложились следующие рекомендации по местам стоянок на маршруте.
В зависимости от сложности маршрута увеличиваются требования к участникам маршрута (последовательность изучаемого материала от простого к сложному'), отрабатываются умения и навыки (они тоже усложняются).
Как показали итоги опытно-экспериментальной работы, каждый студент после обучения и практики проведения спортивного похода на соответствующем уровне повышает свой профессионализм, выполняя регулярные требования: начальный уровень третий разряд; базовый уровень второй разряд; специализированный уровень первый разряд или кандидат в мастера спорта КМС.
Группа из 15 учащихся прошла полную теоретическую программу базового уровня и приняла участие в учебно-тренировочных походах, в том числе: зимний лыжный, двухдневный; весенний водный, двухдневный; летний водный, первой категории ложности; летний водный, второй категории сложности.
Программа обучения по направлению «Менеджмент», обеспечивающая специализацию будущих менеджеров в области природной рекреации, включает в себя следующие дисциплины:
«Туристские ресурсы Красноярского края»; «Краеведение»; «Спортивно-оздоровительный туризм»; «Физическая культура»; «Анимация»; В дидактике высшей школы находят место такие понятия как учебная дисциплина, учебный предмет, учебный тур.
Итогом профессиональной подготовки является выдача студентам сертификатов «гид-проводник»; трудоустройство выпускников ВосточноСибирского института на туристские предприятия с экологическим уклоном, с активными формами отдыха: турбазу «Енисей», турбазу «Саяны», турагентство «Калинка», турагентство «Простор», турклуб «Путешественник».


[стр.,135]

135 В нашем исследовании понятия «дисциплина» и «предмет» принимаются как адекватное или тождественное.
В опытно-экспериментальной работе важно было учесть развитие профессионально-значимых качеств личности.
В соответствии разработанной модели профессиональной подготовки менеджера в области природной рекреации студенты
института приобретают такие важные личностные качества как искусство общения, коммуникабельность, умение принимать нестандартные решения в экстремальных ситуациях, самостоятельность, активность, воля, обязательность, энергичность, профессионализм, экологически грамотное поведение.
Изучая дисциплину
«Спортивно-оздоровительный туризм» и пройдя три уровня туристской подготовки (уровни туристской подготовки : начальный заложен в учебную программу первого семестра обучения.
Готовит участников походов 1 категории сложности;
базовый проводится в течение второго семестра обучения.
Готовит участников походов
первой-второй категории сложности и руководителей походов первой категории сложности; специализированный проводится в течение второго года обучения, готовит участников походов третьей-четвертой категории и выпускает гидов-проводников.
Каждый уровень завершается: устным экзаменом (начальный зачетом); выполнением самостоятельной работы; зачетом по учебно-тренировочному походу), четыре студента организовали и провели по водному показу первой категории сложности в качестве руководителей.
Таким образом, к началу второго учебного года одиннадцати студентам первого набора группы гидовпроводников был присвоен третий спортивный разряд, а четырем второй.
Успешность профессиональной деятельности определяется тем, насколько быстро прошла адаптация выпускника.
Под адаптацией мы понимаем: овладение всей совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых Ф для полного освоения профессией, и выполнение предъявляемых к ней требований.
То есть, профессиональная адаптация это, прежде всего, освоение того общего, что присуще данному роду трудовой деятельности.
Профессиональная адаптация выражается не только в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, но и в формировании некоторых профессиональных качеств личности, являющихся необходимым условием успешного овладения данной специальности.
Все вышесказанное определило выбор критериального аппарата опытно-экспериментальной работы.
В качестве основных критериев мы определили: привлекательность содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации желание и стремление изучить предф ложенные нами учебные дисциплины;

[Back]