Проверяемый текст
Горячева, Тамара Константиновна; Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона (Диссертация 1999)
[стр. 113]

специализированный проводится в течение второго года обучения, готовит участников походов третьей-четвертой категории и выпускает гидов-проводников.
Каждый уровень завершается: устным экзаменом (начальный зачетом); выполнением самостоятельной работы; зачетом по учебно-тренировочному походу), .четыре студента организовали и провели по водному показу первой категории сложности в качестве руководителей.
Таким образом, к началу второго учебного года одиннадцати студентам первого набора группы гидовпроводников был присвоен третий спортивный разряд, а четырем второй.
Успешность профессиональной деятельности определяется тем, насколько быстро прошла адаптация выпускника.
Под адаптацией мы понимаем: овладение всей совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых
для полного освоения профессией, и выполнение предъявляемых к ней требований.
То есть, профессиональная адаптация это, прежде всего, освоение того общего, что присуще данному роду трудовой деятельности.
Профессиональная адаптация выражается не только в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, но и в формировании некоторых профессиональных качеств личности, являющихся необходимым условием успешного овладения данной специальности.
Все вышесказанное определило выбор критериального аппарата опытно-экспериментальной работы.
В качестве основных критериев мы определили: привлекательность содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации желание и стремление изучить
предложенные нами учебные дисциплины; эффективность действия методов и форм обучения на формирование профессионально значимых качеств личности; адаптация в реальной профессиональной деятельности.
Проблема критериев неразрывно связана с проблемой выявления показателей как объективных факторов, раскрывающих адекватность сформированных личностных качеств.
В соответствии с этим нами была разработана система показателей.
Втаблице
представлена структура, система критериев и показателей нашей опытио-эксисриментальной работы.
Критерии эффективности организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами регионального природнорекреационного потенциала.
1.
Привлекательность содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации желание и стремление изучить
предложенные нами дисциплины (Показатели: успеваемость, посещаемость, проявление интереса к дополнительной литературе и учебным
[стр. 135]

135 В нашем исследовании понятия «дисциплина» и «предмет» принимаются как адекватное или тождественное.
В опытно-экспериментальной работе важно было учесть развитие профессионально-значимых качеств личности.
В соответствии разработанной модели профессиональной подготовки менеджера в области природной рекреации студенты института приобретают такие важные личностные качества как искусство общения, коммуникабельность, умение принимать нестандартные решения в экстремальных ситуациях, самостоятельность, активность, воля, обязательность, энергичность, профессионализм, экологически грамотное поведение.
Изучая дисциплину «Спортивно-оздоровительный туризм» и пройдя три уровня туристской подготовки (уровни туристской подготовки : начальный заложен в учебную программу первого семестра обучения.
Готовит участников походов 1 категории сложности; базовый проводится в течение второго семестра обучения.
Готовит участников походов первой-второй категории сложности и руководителей походов первой категории сложности; специализированный проводится в течение второго года обучения, готовит участников походов третьей-четвертой категории и выпускает гидов-проводников.
Каждый уровень завершается: устным экзаменом (начальный зачетом); выполнением самостоятельной работы; зачетом по учебно-тренировочному походу), четыре студента организовали и провели по водному показу первой категории сложности в качестве руководителей.
Таким образом, к началу второго учебного года одиннадцати студентам первого набора группы гидовпроводников был присвоен третий спортивный разряд, а четырем второй.
Успешность профессиональной деятельности определяется тем, насколько быстро прошла адаптация выпускника.
Под адаптацией мы понимаем: овладение всей совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых
Ф для полного освоения профессией, и выполнение предъявляемых к ней требований.
То есть, профессиональная адаптация это, прежде всего, освоение того общего, что присуще данному роду трудовой деятельности.
Профессиональная адаптация выражается не только в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, но и в формировании некоторых профессиональных качеств личности, являющихся необходимым условием успешного овладения данной специальности.
Все вышесказанное определило выбор критериального аппарата опытно-экспериментальной работы.
В качестве основных критериев мы определили: привлекательность содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации желание и стремление изучить
предф ложенные нами учебные дисциплины;

[стр.,136]

136 эффективность действия методов и форм обучения на формирование профессионально значимых качеств личности; адаптация в реальной профессиональной деятельности.
Проблема критериев неразрывно связана с проблемой выявления показателей как объективных факторов, раскрывающих адекватность сформированных личностных качеств.
В соответствии с этим нами была разработана система показателей.
В таблице
2 представлена структура, система критериев и показателей нашей опытно-экспериментальной работы.
Таблица 2 Критерии Показатели Первый критерий оценки проверялся на первом курсе группы гидовпроводников, в I семестр мы ввели 54 часа спортивного туризма.
В нашей опытно-экспериментальной работе прослеживали продвижение студента от незнания к знанию, прослеживали его достижения в начале и в конце обучения.


[стр.,137]

1 Показатели 2 3 4 Рис.1.
Оценка привлекательности содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации.
Обозначения: 1 успеваемость; 2 посещаемость; >© 3 интерес к литературе и элективам в области природной рекреации; 4 выбираемость курсовых работ.
Итоги эксперимента показали, что по всем показателям наблюдается значительный рост.
1.
С введением элективов по природной рекреации повысился интерес студентов к написанию курсовых работ, связанных с разработкой реального туристского продукта для туристских фирм.
Это повысило экономическую значимость курсовых работ.
2.
Тем не менее мы видим незначительный рост четвертого последнего показателя, и это объясняется тем, что тематика природной рекреации традиционно присутствовала в курсовых студенческих работах .
3.
Особенно значительным показателем оказался третий интерес к литературе и элективам в области природной рекреации.
Востребованы стали первоисточники.
При оценке показателей эффективности мы получили следующие дан° ные: Учащиеся 1 2 3 4 Показатели Рис.
2.
Эффективность действия методов и форм обучения на формирование профессионально значимых качеств личности.

[Back]