|
3. Особенно значительным показателем оказался третий интерес к литературе и элективам в области природной рекреации. Востребованы стали первоисточники. При оценке показателей эффективности мы получили следующие данные: Ппоказатели Рис. . Эффективность действия методов и форм обучения на формирование профессионально значимых качеств личности. О бозначения: 1качество знаний; 2 мотивационное; 3проявление поведенческих аспектов вобласти природной рекреации; 4 самостоятельноеруководство походами. Исследование показало, что наиболее слабым звеном в профессиональном обучении менеджеров в природной рекреации был поведенческий аспект, но внедрение в учебной процесс более прогрессивных форм и методов работы обеспечило профессиональный рост будущих специалистов. Познавательная активность, вера в успех, вдохновение рождает интерес к предмету, а он, в свою очередь, влияет на эффективность обучения. В процессе обучения в природной среде преподаватель включает элементы соревнования, поиска, приветствует познавательную активность, поощряет взаимоконтроль и взаимопомощь, ставит на определенном участке похода проблему, тем самым вызывает эмоциональной отклик, заставляющий размышлять, создаст систему взаимоотношений собеседников с целью ощущения ими реальности многочисленных ситуаций, воздействует на мотивы учения. Качество знаний значительно увеличилось. Все участники ¡руины гидов-проводников учатся на «хорошо» и «отлично». Главная мотивация «хочу-могу», отсева ист, все продолжают с интересом учиться. Необходимо прокомментировать изменения показателей по мотивации. Мы считаем, что пер |
1 Показатели 2 3 4 Рис.1. Оценка привлекательности содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации. Обозначения: 1 успеваемость; 2 посещаемость; >© 3 интерес к литературе и элективам в области природной рекреации; 4 выбираемость курсовых работ. Итоги эксперимента показали, что по всем показателям наблюдается значительный рост. 1. С введением элективов по природной рекреации повысился интерес студентов к написанию курсовых работ, связанных с разработкой реального туристского продукта для туристских фирм. Это повысило экономическую значимость курсовых работ. 2. Тем не менее мы видим незначительный рост четвертого последнего показателя, и это объясняется тем, что тематика природной рекреации традиционно присутствовала в курсовых студенческих работах . 3. Особенно значительным показателем оказался третий интерес к литературе и элективам в области природной рекреации. Востребованы стали первоисточники. При оценке показателей эффективности мы получили следующие дан° ные: Учащиеся 1 2 3 4 Показатели Рис. 2. Эффективность действия методов и форм обучения на формирование профессионально значимых качеств личности. 138 Обозначения: 1 качество знаний; 2 мотивационное; 3 проявление поведенческих аспектов в области природной рекреации; 4 самостоятельное руководство походами. Исследование показало, что наиболее слабым звеном в профессиональном обучении менеджеров в природной рекреации был поведенческий аспект, но внедрение в учебной процесс более прогрессивных форм и методов работы обеспечило профессиональный рост будущих специалистов. Познавательная активность, вера в успех, вдохновение рождает интерес к предмету, а он, в свою очередь, влияет на эффективность обучения. В процессе обучения в природной среде преподаватель включает элементы соревнования, поиска, приветствует познавательную активность, поощряет взаимоконтроль и взаимопомощь, ставит на определенном участке похода проблему, тем самым вызывает эмоциональной отклик, заставляющий размышлять, создает систему взаимоотношений собеседников с целью ощущения ими реальности многочисленных ситуаций, воздействует на мотивы учения. Качество знаний значительно увеличилось. Все участники группы гидов-проводников учатся на «хорошо» и «отлично». Главная мотивация «хочу-могу», отсева нет, все продолжают с интересом учиться. Необходимо прокомментировать изменения показателей по мотивации. МЫ считаем, что первоначально мотивация была достаточно высокой (60 %), поступившие на эту специализацию указывали свое желание и стремление в освоении всех знаний, в дальнейшем обучении мы наблюдали их отсев из групп .Это объясняется тем, что, выбирая данную специализацию, студенты не представляют требований к физической подготовленности специалистов данной области. Это приводит к тому, что многие не могут выполнить предъявляемые профессионально-квалификационные требования на практике. Но показатель мотивации увеличивается до 100 % за счет интереса к данной специализации студентов-первокурсников (до эксперимента было 30 студентов, по окончании 50 студентов). |