|
фирм, действующих в данный момент на рынке области, немногие выполня-' ют существующие требования к условиям действия лицензии ("наличие в кадровом составе не менее одного работника, имеющего специальное образование или со стажем работы в сфере туризма не менее 3-х лет"). Действующие в нашей стране нормативные документы и методические материалы не содержат комплексных требований по перечню функциональных обязанностей, основных навыков и знаний, требуемых для работников гостинично-туристского комплекса. Опыт бурного роста предприятий турбизнеса за последние 5 лет показал, что эти документы нуждаются в значительной доработке и развитии. Квалификационные требования к работникам туристских администраций вообще отсутствуют, хотя в регионах действуют свыше 60 государственных органов управления туризмом. В связи с этим очевидна актуальность формирования стандартов, созвучных современным требованиям к уровню подготовки кадров для туризма и потребностям самой индустрии. Б мировой практике в сфере туризма сложились потребности в четырех основных специальностях на уровне высшего образования: • менеджер туризма, обеспечивающий разработку туров и организацию туристского обслуживания на туристских маршрутах; • экономист (финансовый менеджер), обеспечивающий бизнеспланирование и организацию коммерческой деятельности туристских предприятий и фирм; • аниматор специалист по организации туристской деятельности в туристских группах. Понятие "анимация" является относительно новым для массового туризма и может быть определено как организация развлечений и спортивного проведения досуга туристов. Требования к образованности специалиста-аниматора включают знания в области психологии, музыкального искусства, живописи, индустрии развлечений, иностранных языков, методик “Public relations”; • специалист, отвечающий за разработку и реализацию специальных двигательных режимов, ориентированных на профилактику и устранение психических и физических перенапряжений, социально-культурное, нравственное, экологическое и физическое воспитание человека. В практике современного туристского образования в 56 вузах России осуществляется подготовка специалистов только первых двух профессий. Отсутствие достаточного набора образовательных стандартов по подготовке специалистов по туристским специальностям и квалификациям становится тормозом для развития туризма и туристской деятельности. Ощутимым в ближайшие 5 лет станет и дефицит научноисдагогичсских кадров в сфере туризма. Таким образом, для решения вышеперечисленных проблем нсобходи |
51 Действующие в нашей стране нормативные документы и методические материалы не содержат комплексных требований по перечню функциональных обязанностей, основных навыков и знаний, требуемых для работников гостинично-туристского комплекса. Опыт бурного роста предприятий турбизнеса за последние 5 лет показал, что эти документы нуждаются в значительной доработке и развитии. Квалификационные требования к работникам туристских администраций вообще отсутствуют, хотя в регионах действуют свыше 60 государственных органов управления туризмом. В связи с этим очевидна актуальность формирования стандартов, созвучных современным требованиям к уровню подготовки кадров для туризма и потребностям самой индустрии. В мировой практике в сфере туризма сложились потребности в четырех основных специальностях на уровне высшего образования: ° менеджер туризма, обеспечивающий разработку туров и организацию туристского обслуживания на туристских маршрутах; • экономист (финансовый менеджер), обеспечивающий бизнеспланирование и организацию коммерческой деятельности туристских предприятий и фирм; • аниматор специалист по организации туристской деятельности в туристских группах. Понятие "анимация" является относительно новым для массового туризма и может быть определено как организация развлечений и спортивного проведения досуга туристов. Требования к образованности специалиста-аниматора включают знания в области психологии, музыкального искусства, живописи, индустрии развлечений, иностранных языков, методик “Public relations” [106]; специалист, отвечающий за разработку и реализацию специальных двигательных режимов, ориентированных на профилактику и устранение психических и физических перенапряжений, социально-культурное, нравственное, экологическое и физическое воспитание человека. В практике современного туристского образования в 56 вузах России осуществляется подготовка специалистов только первых двух профессий. Отсутствие достаточного набора образовательных стандартов по подготовке специалистов по туристским специальностям и квалификациям становится тормозом для развития туризма и туристской деятельности. Ощутимым в ближайшие 5 лет станет и дефицит научнопедагогических кадров в сфере туризма. Таким образом, для решения вышеперечисленных проблем необходимо: унификация российских профессиональных стандартов с аналогичными международными стандартами; совершенствование существующей системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в сфере туризма; 64 ь знания в области психологии, музыкального искусства, живописи, индустрии развлечений, иностранных языков, методик Public relftions; специалист, отвечающий за разработку и реализацию специальных двигательных режимов, ориентированных на профилактику и устранение психологических и физических перенапряжений, социально-культурное, нравственное, экологическое и физическое воспитание человека. В практике современного туристского образования в 56 вузах России осуществляется подготовка специалистов только первых двух профессий. Отсутствие достаточного набора образовательных стандартов по подготовке специалистов по туристским специальностям и квалификациям становится тормозом для развития туризма . Ощутимым в ближайшие 5 лет станет и дефицит научнопедагогических кадров в сфере туризма. Таким образом, для решения вышеперечисленных проблем необходимо: 0 унифицировать российские профессиональные стандарты с аналогичными международными стандартами; совершенствовать существующую систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в сфере туризма. Заключение Исследования, представленные в данной диссертационной работе о профессиональной подготовке менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона, проводимые в рамках эксперимента Восточно-Сибирским институтом туризма, филиалом Российской международной академии туризма, позволили прийти к следующему заключению: Красноярский край, благодаря особому географическому положению и уникальному комплексу природных достопримечательностей, может представлять значительный интерес для туристских поездок россиян и иностранных граждан. Долгие годы целенаправленно создавались ограничения для въезда гостей в Красноярский край, поэтому не строились гостиницы, кемпинги, мотели, пункты питания и бытового обслуживания соответствующего международного стандарта, а реконструкция имеющихся требуют значительных материальных затрат. Весьма слаборазвитая инфраструктура въездного туризма не дает возможности получать сегодня доходы от этой потенциально эффективной отрасли, не способствует наполнению туристского рынка разнообразными услугами. По результатам исследования очевидно, что внутренний туризм в крае имеет большой потенциал. Проблемы подготовки профессиональных кадров занимают одно из ведущих мест в исследовании. В мировой практике в сфере туризма сложились потребности в четырех основных специальностях на уровне высшего образования: Менеджер туризма специалист по разработке и организации туристского обслуживания на маршруте. Экономист (финансовый менеджер). Аниматор специалист по досуговым программам. Специалист,отвечает за разработку и реализацию специальных двигательных режимов. В практике современного туристского образования в России осуществляется подготовка специалистов двух профессий. Отсутствие достаточного набора образовательных стандартов по подготовке специалистов по туристским специальностям и квалификациям становится тормозом для развития туризма и туристской деятельности. Таким образом для решения вышеперечисленных проблем необходимо: унифицировать российские профессиональные стандарты с аналогичными международными стандартами; совершенствовать существующую систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в сфере туризма. Во второй главе диссертации нами представлено содержание учебных программ, формы и методы обучения, а также представлены опытноэкспериментальные исследования. Нами была исследована и создана модель профессиональной подготовки, которая раскрывает взаимосвязь содержания, |