|
тельных задач, практическая и производственная деятельность. 4. Систематизирующий метод обучения. Дидактическая цель: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков. Деятельность: а) обобщающее изложение учителем знаний по нескольким связанным между собой разделам программы, б) обобщающая беседа; составление систематизированных таблиц и т.д. 5. Контрольный метод обучения. Дидактическая цель: выявление качества усвоения знаний, умений и навыков и их коррекция. Деятельность: выполнение учащимися по заданию учителя контрольных письменных работ, контрольный устный опрос учащихся. Выполнение практических заданий. В данном блоке мы показываем приемы организации учебной деятельности: на практических занятиях в лыжном походе (освоение метода самостоятельной работы); на соревнованиях по технике туризма (методы озработки препятствий в природной среде); в экспедициях в национальные парки; на выездных занятиях (освоение методов инструктажа, иллюстраций); на практических занятиях пеше-водного похода (совокупность многих методов: объяснения, показа, самостоятельной работы и т.д.); на экскурсиях (метод показа и рассказа); игры в учебно-тренировочном походе, в природных условиях (метод практических навыков); деловые игры (преобразовательный метод). В структуру «Модели» мы включили блок «Векторы профессионального роста», это связано с тем, что студент в процессе обучения проходит практику и имеет возможность применять полученные знания и умения в реальной деятельности, планировать свою карьеру. Так, в процессе практики студенты имеют возможность реального выполнения следующего вида профессиональной деятельности: групповод, руководитель туристской группы, инструктор по физкультуре, организатор турпохода выходного дня, супервайзер и т.д. Студенты 3-го курса проводят экскурсии по заповедникам со студентами 1-го курса. Студенты 2-го курса проходят практику в оздоровительных лагерях региона. Результатом реализации рассмотренной модели является формирование знаний, умений и личностных качеств. В модели представлены характеристики знаний, умений, профессионально значимы личностных качеств, которые обеспечивают подготовленного специалиста к труду в природной рекреации. «Основные знания», которыми должен овладеть на протяжении учебы будущий менеджер: организации физкультурно-оздоровительных меро |
77 ® слово); б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия). В.А. Оншцук за основу классификации методов обучения предлагает принять дидактические цели и задачи занятий и соответствующие им виды деятельности учителя и учащихся. В соответствии с этим выделяет [179]: 1. Коммуникативный метод обучения. Образовательная цель тия: усвоение готовых знаний. Деятельность: а) изложение учителем нового материала, в том числе проблемное изложение и восприятие его учащимися; б) беседа по содержанию нового учебного материала, в том числе эвристическая или проблемно-поисковая; в) работа с текстом учебника, в том числе самостоятельное изучение учащимися текста; г) оценка работы. ф 2. Познавательный метод обучения. Образовательная цель: восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала. Деятельность учащихся: наблюдение, моделирование, изучение иллюстраций, восприятие, анализ и обобщение демонстрируемых материалов. 3. Преобразовательный метод обучения. Дидактическая цель: усвоение учащимися и творческое применение умений и навыков. Деятельность учителя и учащихся: выполнение упражнений, проблемных заданий, познавательных задач, практическая и производственная деятельность. • 4. Систематизирующий метод обучения. Дидактическая цель: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков. Деятельность: а) обобщающее изложение учителем знаний по нескольким связанным между собой разделам программы, б) обобщающая беседа; составление систематизированных таблиц и т.д. 5. Контрольный метод обучения. Дидактическая цель: выявление качества усвоения знаний, умений и навыков и их коррекция. Деятельность: выполнение учащимися по заданию учителя контрольных письменных работ, контрольный устный опрос учащихся. Выполнение прак4 тических заданий. В данном блоке мы показываем способы организации учебной деятельности (методы обучения): на практических занятиях в лыжном походе (освоение метода самостоятельной работы); на соревнованиях по технике туризма (методы отработки препятствий в природной среде); в экспедициях в национальные парки; на выездных занятиях (освоение методов инструктажа, иллюстраций); на практических занятиях пеше-водного похода (совокупность многих методов: объяснения, показа, самостоятельной работы и т.д.); ф на экскурсиях (метод показа и рассказа); 78 игры в учебно-тренировочном походе, в природных условиях (метод практических навыков); деловые игры (преобразовательный метод). Блок « Ф о р м ы » представляет следующие формы организации учебного процесса: туриады; слеты; соревнования по видам и технике туризма; выездные занятия; экскурсии в природу; индивидуальные тренировки; индивидуальные занятия по составлению туристского паспорта края; стажировка в детских лагерях; учебные походы; экспедиции. В структуру «Модели» мы включили блок «Возможный профессиональный рост», это связано с тем, что студент в процессе обучения проходит практику и имеет возможность применять полученные знания и умения в реальной деятельности, планировать свою карьеру. Так, в процессе практики студенты имеют возможность реального выполнения следующего вида профессиональной деятельности: групповод, руководитель туристской группы, инструктор по физкультуре, организатор турпохода выходного дня, супервайзер и т.д. Студенты 3-го курса проводят экскурсии по заповеднику «Столбы» со студентами 1-го курса. Студенты 2-го курса проходят практику в оздоровительных лагерях края. Так, например, Адалов Вячеслав проходил практику в спортивнооздоровительном лагере «Сокол» Ачинского глиноземного комбината в должности инструктора по физкультуре с 1 июля 1999 года. Оцешса за практику «отлично». Адалов Вячеслав обучается в группе гидов-проводников. Из отчета Адалова В.: "Я выполнял обязанности инструктора по физической культуре и должен был следить за физической подготовкой детей, проводить с ними утреннюю гимнастику, спортивные игры: волейбол, баскетбол, пионербол, футбол и другие популярные игры. Также занимался организацией турпоходов с детьми. Вместе с другими студентами нашего института обучал детей жизненно необходимым навыкам и умениям плаванию через игры на воде, простейшим соревнованиям. Дети с удовольствием участвовали в них. Была проведена спартакиада между отрядами по видам спорта: волейболу, плаванию, туристской эстафете. Особым успехом пользовалась туристская эстафета, которая включала в себя: сборку рюкзака, прыжки по кочкам, ползание под препятствиями, транспортировку пострадавшего, ходьбу 79 на ходулях, разжигание костра, бег по бревну. Помимо эмоционального заряда дети приобрели навыки, которые пригодятся в жизни. Победители получили призы, и праздник закончился туристскими песнями у костра. Практика в лагере позволила мне лучше понять будущую профессию. Я научился организации работы с детьми, проведению физкультурных и туристских мероприятий и понял, что этим я готов заниматься всю жизнь". Результатом реализации рассмотренной модели является формирование знаний, умений и личностных качеств. В модели представлены характеристики знаний, умений, личностных качеств, которые обеспечивают подготовленного специалиста к труду в природной рекреации. «Основные знания», которыми должен овладеть на протяжении учебы будущий менеджер: отечественного и зарубежного опыта спортивно-оздоровительного туризма в формировании духовного и физического облика гражданина; организации и проведения спортивных походов и путешествий; роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; методических основ подготовки кадров спортивного туризма; организации и проведения туристско-спортивных мероприятий; туристско-спортивной деятельности; теории физической культуры; организации физкультурно-оздоровительных мероприятий, конкурсов, спартакиад, досуговых программ; слагаемых ортобиоза (разумного образа жизни); гигиенической триады: личной гигиены, общественной гигиены, гигиены труда; игровых видов спорта, как средства укрепления здоровья и совершенствования психомоторных качеств; истории, географии, природы Красноярского края; охраняемых территорий Красноярского края; историко-культурного, природное наследия края; туристских ресурсов края; организации зрелищных, развлекательных мероприятий. К «Основным умениям и навыкам» мы относим: применение в профессиональной деятельности новейших достижений в спортивном туризме и современных средств оборудования; владение системой практических умений, навыков, обеспечивающих укрепление и сохранение здоровья (организация и проведение похода, владение средствами передвижения, работа с картой, плотом, ориентирование на местности, пользование групповым и личным снаряжением, оказание медицинской помощи, разбивка бивака, разжигание костра, приготовление пищи, проведение соревнований по туристской технике, владение техникой и тактикой движения); |