|
ального опыта развивает способности к дальнейшему развитию культуры у молодого поколения. * Опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, его проявления в отношении к окружающему миру, к другим людям в совокупности потребностей, обуславливающих эмоциональное восприятие личностно-определенных объектов, включенных в ее систему ценностей. Это сплав знаний, убеждений и практических действий. Усвоение перечисленных элементов социального опыта направлено на трансформацию его в личный опыт, «перенос» социального в индивидуальное. Элементы содержания образования взаимосвязаны и взаимообусловлены. Умения без знаний невозможны. Творческая деятельность осуществляется на определенном содержательном материале знаний и умений. Поэтому высшее образование готовит к жизни, какой она есть, и существующему порядку вещей, но готовит таким образом, что человек оказывается способным вносить собственный вклад в этот порядок, вплоть до его реформирования. Концепция, рассмотренная выше, ориентирует педагога на специальную работу по формированию*в сознании студента общечеловеческих ценностей, гуманного отношения к людям. Опытно-экспериментальная апробация разработанного нами содержания образования в виде программ обучения, была включена в учебный процесс на уровне лицея туристского профиля, вузовского образования и в системе повышения квалификации по программам РМАТ, но с учетом туристских ресурсов Свердловской области. В состав профессиональных моделей обучения на уровне лицея были включены: иностранный язык, краеведение, спортивный туризм, этика поведения, экскурсоведение, деловой этикет и деловой протокол, основы менеджмента и др. Занятия проводятся в 8-11 классах. По истечении экспериментальной апробации цикла дисциплин под названием «Начальный менеджмент туризма и экскурсий» учащиеся вместе с аттестатами о среднем образовании получали сертификат о начальной туристской подготовке и профессию «гидэкскурсовод», «переводчик референт», более половины выпускников поступили на учебу в филиал РМАТ. Важное значение при этом имеют мотивы, формирование склонностей учащихся к получению специальности менеджера туризма. В содержании учебных про1рамм по трем блокам были включены разделы знаний, формирующие интересы лицеистов, мотивирующих их обучение в направлении освоения навыков и умений профессиональной деятельности. Содержание обеих программ отвечает указанным выше задачам обучения и запросам практики, с одной стороны, функциям будущей профессиональной деятельности, с другой стороны. На данном уровне образования делается акцепт на организационноуправленческих аспектах туристской деятельности с учетом специализации |
0 Опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, его проявления в отношении к окружающему миру, к другим людям в совокупности потребностей, обуславливающих эмоциональное восприятие личностно-определенных объектов, включенных в ее систему ценностей. Это сплав знаний, убеждений и практических действий. Усвоение перечисленных элементов социального опыта направлено на трансформацию его в личный опыт, «перенос» социального в индивидуальное. Элементы содержания образования взаимосвязаны и взаимообусловлены. Умения без знаний невозможны. Творческая деятельность осуществляется на определенном содержательном материале знаний и умений. Поэтому высшее образование готовит к жизни, какой она есть, и существующему порядку вещей, но готовит таким образом, что человек оказывается способным вносить собственный вклад в этот порядок, вплоть до его реформирования. Концепция, рассмотренная выше, ориентирует педагога на специальную работу по формированию в сознании студента общечеловеческих ценностей, гуманного отношения к людям. Опытно-экспериментальная апробация разработанного нами содержания образования в виде программ обучения, была включена в учебный процесс на уровне лицея туристского профиля, вузовского образования и в системе повышения квалификации по программам РМАТ, но с учетом туристских ресурсов края. В состав профессиональных моделей обучения на уровне лицея были включены: иностранный язык, краеведение, спортивный туризм, этика поведения, экскурсоведение, деловой этикет и деловой протокол, основы менеджмента и др., с объемом учебной работы 412 часов. Занятия проводятся в 8-11 классах. По истечении экспериментальной апробации цикла дисциплин под названием «Начальный менеджмент туризма и экскурсий» учащиеся вместе с аттестатами о среднем образовании получали сертификат о начальной туристской подготовке и профессию «гид-экскурсовод», «переводчик референт», более половины выпускников поступили на учебу в Восточно-Сибирский институт туризма, филиал РМАТ. Важное значение при этом имеют мотивы, формирование склонностей учащихся к получению специальности менеджера туризма. В содержании учебных программ по трем блокам были включены разделы знаний, формирующие интересы лицеистов, мотивирующих их обучение в направлении освоения навыков и умений профессиональной деятельности. Типовые учебные планы лицейской подготовки, разработанные Академией туризма и дополненные Восточно-Сибирским институтом туризма, предусматривают изучение программы (курса) «Основы туристскоэкскурсионной деятельности» (для 8 и 9 классов) и программы «Менеджмент туризма» (для 10 и 11 классов). Содержание обеих программ отвечает указанным выше задачам обучения и запросам практики, с одной стороны, функциям будущей профессиональной деятельности, с другой стороны. На данном уровне образования делается акцент на организационноуправленческих аспектах туристской деятельности с учетом специализации лицея, принимая во внимание функции будущего специалиста по организации, реализации и управлению программами (турами, маршрутами) спортивного туризма. Учебная программа может быть увеличена на 20-30 % внутри дисциплин на изучение особенностей спортивного туризма. В первую очередь, это относится к дисциплинам «Спортивно-оздоровительный туризм», «Краеведение», «Туристские ресурсы края», «Экскурсоведение», «Введение в туризм». В ходе авторских исследований по данному разделу разработаны и апробированы методологические основы разработки экскурсии «По Енисею», «Красноярск изначальный» и методологические особенности разработки приключенческого тура «В поисках космического пришельца» (о Тунгусском метеорите). Вузовская подготовка. Требования к уровню подготовленности будущих специалистов-менеджеров в области природной рекреации приведены нами в модели профессиональной подготовки гида-проводника, менеджера туризма в природной рекреации, разработанной в результате проведенных нами исследований. Общепрофессиональное содержание подготовки специалистовменеджеров в области природной рекреации, в частности, определяется требованиями и знаниями особенностей спортивно-оздоровительного туризма, особенностей и условий проведения маршрутов выходного дня и спортивных походов, путешествий различной категории сложностей. Обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы предусматривает изучение Гуманитарно-социальных, Естественнонаучных, Общепрофессиональных и Специальных циклов дисциплин. Гуманитарно-социальный цикл включает в себя изучение Всемирной истории, Основ правоведения, Культурологии, Основ психологии и педагогики, Философии, Политологии, Социологии, Самодеятельного спортивного туризма. Естественнонаучный цикл предъявляет требования к знаниям в области Математики, Информатики и Программного обеспечения, Охраны окружающей среды и Экологического туризма. Цикл Обшепрофессиональных дисциплин требует познаний в области экономики: Истории экономической мысли, Экономической теории, Макроэкономики, Экономики зарубежных стран, Статистики, Финансов, денежного обращения и кредита, Бухгалтерского учета. |