|
росткового возраста, по данным исследователей, происходит изменение всех форм агрессии. Так, у 1(М 1-летних подростков (как и у детей) преобладает физическая агрессия, а в 14-15 лет на первый план выходит вербальная форма, становится более выраженным негативизм. К сожалению, не имеется стандартизированных дифференцированных показателей уровней и форм агрессии и степени выраженности агрессивности как личностной характеристики у лиц, не достигших возраста уголовной ответственности, и у подростков 14-15 и 1617 лет. Можно с достаточной категоричностью говорить о незрелости лица подросткового возраста, в поведении которого преобладают агрессивные реакции. Однако представляет интерес более тонкое различение «нормальной» подростковой агрессивности и повышенной агрессивности, способной выйти на уровень дезадаптирующего свойства. Важным при этом является оценка всей ситуации правонарушения и поведения в ней подростка мотива проявления агрессии, ее направленности, интенсивности, обусловленности1. Рассмотрение же вопроса формирования агрессивных правонарушений с позиций анализа индивидуального личностного развития (онтологической реальности) позволяет расширить спектр профилактических действий, а также вскрыть причины и механизмы агрессии, не затрагивавшиеся при узкоклиническом подходе. Онтологический механизм формирования агрессивных устремлений необходимо рассматривать как с количественной, так и с качественной стороны. Нарушение онтологической реальности по количественному признаку возникает как компенсаторная реакция на жестокое к себе отношение или как результат формирования стереотипной антисоциальной линии поведения. Ребенок начинает уходить из дома, бродяжничать и, как следствие этого, совершать кражи, хулиганские действия. Развивающийся индивидуум, подвергшийся влиянию этого вида нарушения онтологической реальности количественного, не имеет необходимых ему тепла и заботы, той массы сведений и знаний, которые могут дать ему близкие. В результате его контакт с внешним миром происходит в ущербной форме, когда импульсы и впечатления окружающей действительности не получают в сознании адекватной оценки. Ребе94 1 См.: Рагина Т.Н. Особенности подростковой криминальной агрессии несовершеннолетних//3-я Междунар. научно-практ. конференция «Серийные убийства и социальная агрессия: Что ожидает нас в 21 веке?» !8-19 А А А • м I «м» А А |
ными ценностями. Выявленные особенности смысловой сферы необходимо учитывать в психокоррекционной работе с подростками-правонарушителями. В частности, следует использовать их конфликтное отношение к себе для более глубокого изменения взглядов и установок и использования иных возможностей самореализации142. Исследователи особенностей подростковой криминальной агрессии отмечают, что детская и подростковая агрессия различны. Даже в пределах подросткового возраста, по данным исследователей, происходит изменение всех форм агрессии. Так, у 10-11-летних подростков (как и у детей) преобладает физическая агрессия, а в 14-15 лет на первый план выходит вербальная форма, становится более выраженным негативизм. К сожалению, не имеется стандартизированных дифференцированных показателей уровней и форм агрессии и степени выраженности агрессивности как личностной характеристики у лиц, не достигших возраста уголовной ответственности, и у подростков 14-15 и 16-17 лет. Можно с достаточной категоричностью говорить о незрелости лица подросткового возраста, в поведении которого преобладают агрессивные реакции и модели, свойственные детям. Однако представляет интерес более тонкое различие «нормальной» подростковой агрессивности и агрессивности повышенной, способной выйти на уровень дезадаптирующего свойства. Важным при этом является оценка всей ситуации правонарушения и поведения в ней подростка — мотива проявления агрессии, ее направленности, интенсивности, обусловленности143. Рассмотрение же вопроса формирования агрессивных правонарушений с позиций анализа индивидуального личностного развития (онтологической реальности) позволяет расширить спектр профилактических действий, а также вскрыть причины и механизмы агрессии, не затрагивавшиеся при узкоклиническом подходе. Онтологический механизм формирования агрессивных устремле142 См.: Дозорцева Е.Г., Давыдов Д.М. Подростки, совершившие убийства: особенности смысловой сферы // Ювенальная юстиция: мультидисциплинарный подход: Материалы 3-ей Международной научно-практической конференции «Серийные убийства и социальная агрессия: Что ожидает нас в 21 веке?», Ростов-на-Дону, 18-19 сентября 2001 года. Ростов-на-Дону, 2001. С. 30. 143См.: Рагина Т.Н. Особенности подростковой криминальной агрессии несовершеннолетних // Там же, С. 39. ний необходимо рассматривать как с количественной, так и с качественной стороны. Нарушение онтологической реальности по количественному признаку возникает как компенсаторная реакция на жестокое к себе отношение или как результат формирования стереотипной антисоциальной линии поведения. Ребенок начинает уходить из дома, бродяжничать и, как следствие этого, совершать кражи, хулиганские действия. Развивающийся индивидуум, подвергшийся влиянию этого вида нарушения онтологической реальности количественного, —не имеет необходимых ему тепла и заботы, той массы сведений и знаний, которые могут дать ему близкие. В результате его контакт с внешним миром происходит в ущербной форме, когда импульсы и впечатления окружающей действительности не получают в сознании адекватной оценки. Ребенок не реагирует надлежащим образом на социальные раздражители, у него не вырабатывается стереотип этих реакций, их необходимый набор и стойкость, что в конечном счете и составляет понятие приспособляемости, жизненной энергии, защитных возможностей человека. Сложнее обнаруживается и поддается корректировке второй вид нарушения онтогенетической реальности по качественному признаку. Тут мы имеем дело не только с уменьшением положительного влияния на формирование личности, а с искажением взаимодействия ребенка и его ближайшего окружения. Сюда относятся не просто внутрисемейные конфликты, проблемы, возникающие в неполных семьях, алкоголизм родителей, безнадзорность и т. д., а качественные изменения отношений, более сложные и глубокие противоречия. По силе и продолжительности родительское влияние на ребенка в этих случаях часто бывает гипертрофированным, например, жесткое следование каким-то субъективно установленным правилам, запреты проводить время в компании друзей, утрированно-показная борьба с «вредными привычками», подавление всякой инициативы'44. Изучение личности преступника невозможно без исследования мотивов преступного поведения, так как в мотивах выражается не какая-то отдельная черта личности, а в определенном смысле весь человек, все характерные для 144 См.: Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Издательство «Лань». 1999. С.63. |