|
новых знаний, приобретение новых друзей, прохождение лечения, излечение, отдых, получение положительных эмоций. Каждая потребность оценивается по трем позициям исходя из 6 баллов: актуальность, ожидание удовлетворения, реальное удовлетворение. Роль консультантов излечившихся аддиктов в реабилитационной программе. Отдельно следует рассмотреть роль в реабилитации консультантов реабилитированных аддиктов или излечившихся больных наркоманией. Это молодые люди, как правило, сами в прошлом прошедшие курс реабилитации от различного рода девиаций, побывавшие в роли волонтеров, ориентированные на получение педагогической профессии.Традиционно они привлекаются к работе с больными наркоманиями в процессе лечения и реабилитации. В отношении их воздействия на здоровых подростков высказываются опасения, что последние могут сделать неправильные выводы о несерьезности последствий употребления наркотиков. Наш опыт свидетельствует об обратном. Образный рассказ о проблемах, с которыми сталкивается больной, производит на слушателей сильное впечатление. При этом консультант может выступать, афишируя себя не как бывшего больного, а как очевидца событий, с которыми ему пришлось столкнуться. В обязанности консультантов входит помощь куратору в соблюдении режимных моментов, организация и проведение досуговых мероприятий в вечернее время и выходные дни. Подготовке консультантов предшествует развитие волонтерского движения, которое включает в себя: • Выявление заинтересованных в добровольческой работе ребят во время проведения реабилитационных мероприятий. • Целенаправленная работа с лидерами, перевод негативного лидерства в позитивное. • Подготовка кураторов для особого психолого-педагогического 205 сопровождения волонтеров. |
241 Отдельно следует рассмотреть роль в профилактике консультантов излечившихся больных наркоманией. Традиционно они привлекаются к работе с больными наркоманиями в процессе лечения и реабилитации. В отношении их воздействия на здоровых подростков высказываются опасения, что последние могут сделать неправильные выводы о несерьезности последствий употребления наркотиков. Наш опыт свидетельствует об обратном. Образный рассказ о проблемах, с которыми сталкивается больной, производит на слушателей ^ильное впечатление. При этом консультант может выступать, афишируя себя не как бывшего больного, а как очевидца событий, с которыми ему пришлось столкнуться. Такое возможно, например, при массовых молодежных акциях. Психологическое благополучие учителей является одним из непременных условий успешного внедрения программы профилактики. В общении с учителями подростки проводят в целом больше времени, чем с родителями. Вместе с тем, одной из проблем современной школы является синдром «эмоционального выгорания» педагогов. Из 15 учителей средней школы, проанкетированных нами при помощи опросника на выявление степени «эмоционального выгорания» (Бойко В.В., 1999), только у четверых не было выявлено симптомов указанного синдрома. У пяти учителей отмечались отдельные симптомы, а у шести формирующиеся или сформированные фазы (симптомокомплексы), преимущественно «резистенция», характеризующаяся сопротивлением нарастающему стрессу, и «истощение», проявляющееся падением энергетического тонуса. Из конкретных симптомов наиболее часто встречались: тревога и депрессия, неадекватное избирательное эмоциональное реагирование, редукция профессиональных обязанностей, а также психосоматические и психовегетативные нарушения. Реже встречались такие симптомы, как переживание психотравмирующих обстоятельств, расширение сферы экономии эмоций и личностная отстраненность. Не было выявлено таких симптомов, как неудовлетворенность собой, загнанность в клетку, эмоционально-нравственная дезориентация, эмоциональный дефицит. — г ? — -----------------------------------------------------------------------------------------------------: ' яттящщщщ 244 равнодушна. Эта динамика состояния позволила в дальнейшем снизить дозу поддерживающего лечения психотропными препаратами в два раза. Групповой процесс не заканчивался во время психотерапевтической сессии. Участники группы по вечерам в клинике проводили «клубные встречи», на которых в той или иной форме обсуждали свои проблемы. Особую пользу от таких клубов отмечали директора школ, которые могли в неформальной обстановке вне дефицита времени поделиться своим опытом друг с другом. В конце тренинга участникам предлагалась анкета, в которой были перечислены основные потребности: общение, выявление проблем, поиск их решения, разрешение проблем, углубление самопознания, приобретение новых знаний, приобретение новых друзей, прохождение лечения, излечение, отдых, получение положительных эмоций. Каждая потребность оценивалась по трем позициям исходя из 6 баллов: актуальность, ожидание удовлетворения, реальное удовлетворение. Оказалось, что у большинства участников реальный результат соответствовал ожиданиям или немного их превосходил (особенно это касалось приобретения новых друзей). Реализация предложенной программы невозможна без широкого привлечения к ней школьных психологов. В какой степени они готовы к ней? Мы провели экспресс-анкетирование тридцати психологов, работающих в системе школ и дошкольных учреждений. Оказалось, что только четверо из них имеют базисное образование по психологии, остальные получили его на курсах переподготовки и работали ранее учителями-предметниками. Мотивом перехода на работу психолога наиболее часто являлась невозможность трудоустройства по прежней специальности и профессиональная неудовлетворенность. Таким образом, большинство опрошенных выбрали новую специальность не по призванию, в связи с чем на вопрос о желании работать психологом в другой сфере половина из них ответила утвердительно. В числе возможных сфер деятельности назывались следующие: торговля, реклама, шоу-бизнес, частная практика и др., в том числе и любая сфера «где деньги платят». |