Проверяемый текст
Худяков Алексей Валерьевич. Клинико-социальный анализ формирования и профилактика зависимости от психоактивных веществ у несовершеннолетних (Диссертация 2003)
[стр. 88]

проблемами полового воспитания, рационального питания.
На наш взгляд, в некоторых работах (Наймушина Л.П., 1999) переоценивается роль информирования в профилактике потребления ПАВ.
Автор основывается, в частности, на том, что на вопрос анкеты: «Если бы Вы знали о вреде алкоголя и наркотиков, стали бы Вы их принимать?» большинство опрошенных студентов (96,7%) ответило отрицательно.
Мы полагаем, что подобная формулировка вопроса недостаточно корректна уже хотя бы потому, что понятие «вреда» может быть разным у обследователя и анкетируемого.
Так, например, мнение о вреде для здоровья чрезмерного употребления алкоголя по выходным дням разделяют всего лишь около половины российских и 1/3 финских подростков, а постоянное использование гашиша считают опасным около половины подростков в обеих странах (Буркин М.М., 2000).
Аналогичная ситуация прослеживается и в отношении наркотиков: часть подростков готова их попробовать, несмотря на знание об их вреде (\Уеп& Ь.-Т,
№\УсотЬ М.И., 1989).
Мнение населения о целесообразности различных форм профилактики зависит от опрашиваемого контингента.
При этом имеет значение как социальный статус, так и степень вовлеченности в употребление алкоголя (Короленко Ц.П., Завьялов В.Ю., 1988).
Учащиеся ПТУ отнесли к числу наиболее важных методов профилактики кинофильмы и телепередачи (более 50%), тогда как положительное отношение к лекциям и беседам снижалось по мере вовлечения подростков в алкоголизацию (с 32,4% до 16,0%).
К аналогичному мнению пришли также А.Е.Личко,
В.С.Битенский (1991).
Существует и противоположное мнение школьников о наибольшей действенности врачебных лекций и занятий (Шлопак В.Г., 1999).
Однако многие исследователи сомневаются в их эффективности (Подростки и наркотики, 1999; Дереча В.А., Карпец В.В., 2000; Коновалов И.Н.
и др., 2001).
Имеется положительный опыт использования специальной настольной игры и видеокассет с целью ранней профилактики (СгисЬгу М., 81а Т.Ь.,
88
[стр. 67]

стности, ставится задача отсрочить возраст приобщения к алкоголю, а в дальнейшем уменьшить его потребление (Сио I.
е! а!., 2000).
Лобовая атака в антиалкогольном просвещении бесполезна (Левин Б.М., 1998).
По данным опроса учащихся (Баушева И.Л., Кошкина Е.А., Паронян И.Д.
1998), они хотят получать сведения не о вреде психоактивных веществ, а о сохранении здоровья.
Больше всего их интересует тематика, связанная с физкультурой, спортом, двигательной активностью.
Они интересуются проблемами полового воспитания, рационального питания.
На наш взгляд, в некоторых работах (Наймушина Л.П., 1999) переоценивается роль информирования в профилактике потребления ПАВ.
Автор основывается, в частности, на том, что на вопрос анкеты: «Если бы Вы знали о вреде алкоголя и наркотиков, стали бы Вы их принимать?» большинство опрошенных студентов (96,7%) ответило отрицательно.
Мы полагаем, что подобная формулировка вопроса недостаточно корректна уже хотя бы потому, что понятие «вреда» может быть разным у обследователя и анкетируемого.
Так, например, мнение о вреде для здоровья чрезмерного употребления алкоголя по выходным дням разделяют всего лишь около половины российских и 1/3 финских подростков, а постоянное использование гашиша считают опасным около половины подростков в обеих странах (Буркин М.М., 2000).
Аналогичная ситуация прослеживается и в отношении наркотиков: часть подростков готова их попробовать, несмотря на знание об их вреде (\Уеп& Ь.-Т,
№\усошЪ М.О., 1989).
Мнение населения о целесообразности различных форм профилактики зависит от опрашиваемого контингента.
При этом имеет значение как социальный статус, так и степень вовлеченности в употребление алкоголя (Короленко Ц.П., Завьялов В.Ю., 1988).
Учащиеся ПТУ отнесли к числу наиболее важных методов профилактики кинофильмы и телепередачи (более 50%), тогда как положительное отношение к лекциям и беседам снижалось по мере вовлечения подростков в алкоголизацию (с 32,4% до 16,0%).
К аналогичному мнению пришли также А.Е.Личко,
В.С.Битекский (1991).
Существует и противополож67

[стр.,68]

68 ное мнение школьников о наибольшей действенности врачебных лекций и занятий (Шлопак В.Г., 1999).
Однако многие исследователи сомневаются в их эффективности (Подростки и наркотики, 1999; Дереча В.А., Карпец В.В., 2000; Коновалов И.Н.
и др., 2001).
Имеется положительный опыт использования специальной настольной игры и видеокассет с целью ранней профилактики (СгисЬгу М., 81а Т.Ь.,
Эапзегеаи Э.Р., 1999).
Более эффективным этот метод оказался среди младших подростков, по сравнению со старшими, и у девочек, по сравнению с мальчиками (Ро1апзку ЛМ., 1999).
Для старших подростков предлагаются индивидуальные консультации (№егсЬ С.Е., Рарраз Э.М., Саг1зоп 1.М., ОЮетеШе С.С., 1999), которые, однако, по мнению Р.А.Ме&егзта е! а1.
(2000) не оправдали себя в плане предотвращения рискованного поведения подростков.
Для тех же целей может использоваться Интернет (Авдеев С.Н., Надеждин А.В.
и др., 1998; Надеждин А.В., Авдеев С.Н., 2001; Борисова Е.В.
и др., 2000; №е1сЬ 8., 1999), который в настоящее время демонстрирует примеры рекламы ПАВ (№ах Р.М., 2002).
И.Д.Паронян и Е.А.Кошкина (1996) считают, что СМИ не выполняют главной своей задачи путем информирования создать благоприятную среду для реализации других направлений антиадциктивной деятельности.
Пессимистическую оценку широкой «программы трезвости» (от бесед до посещения вытрезвителя) дает Г.Т.Красильникова (Факторы риска ..., 1987).
Неэффективность различных программ профилактики Б.В.Воронков (2000) объясняет их безадресностью и ориентированностью на формирование страха перед накротизацией.
По мнению Б.С.Братуся и П.И.Сидорова (1984), необходим поиск новых идеалов, но это выходит за рамки медицинской профилактики.
Любая программа должна начинаться с оптимизации «уклада» жизни подростка, прежде всего с оздоровления условий труда, отдыха и быта (Кошкина Е.А.
и др., 1998).
Профилактические программы следует рассматривать только как «приложение» к эффективной социальной политике (Петракова Т.И., 1995).

[Back]