профтехучилищ и общеобразовательных школ: Методические рекомендации/ М., 1987) предлагают программу воспитания, начиная с первого класса, в основном в виде рассказов и демонстрации вреда алкоголя для здоровья и социума. Дальнейшее развитие этого метода предложено Л.Н.Блиновой (2001) в виде участия психолога в уроках литературы, обществознания, биологии и химии. В профилактике АП возрастает роль педиатров (Атепсап Асадету о? РесНа1пс$, 2001), врачей общей практики и юристов (811*11220 Р., 1999). Обращается внимание, что при укреплении физического здоровья посредством занятий спортом (СоШп^ооё Т.Я. е! а!., 2000; 1п1ета1юпа1 уалйюпз, 2000), уменьшается потребление ПАВ. Получает популярность идея подготовки волонтеров и субспециалистов для профилактической работы (Валентик Ю.В. и др., 1997; Бабичева Л.П. 1999; Колущинская Е.П., Гец Т.В., Нижегородов С.А., 2000; Ларина О.В., Мошкунова М.В., 2001; Макеева А.Г., 2001; Баева И.В., 2002). Подобные программы (“добровольные помощники”) реализуются в США (Романова О. Л., Петракова Т.И., 1992; Петракова Т.И., 1995). Не ясна роль консультантов (бывших больных наркоманией) в ранней профилактике у подростков. Если специалисты ЮНЕСКО не рекомендуют привлекать их к работе (Российское здоровье, 2000), то отечественные авторы, наоборот, считают это целесообразным (Подростки и наркотики, 1999). В последнее время в нашей стране накопился опыт внедрения зарубежных программ антинаркотического воспитания, описанный в ряде статей (Романова О.Л., Самойлова М.В., 1994, Спрангер Б., 1994 и др.). Вместе с тем, они оказались механически перенесены на нашу почву без необходимой адаптации, что существенно снизило их эффективность (Подростки и наркотики, 1999; Надеждин А.В., 2000). Так, нам кажется неприемлемым относительно либеральный подход к потребителям «легких» 92 |
дет к усилению экспериментирования”. Запугивание последствиями злоупотребления у подростков (в отличие от взрослых) не действенно (Барцапкина В.В., 1988; Тихомиров С.М., 1990; Наймушина Л.П., 1999). Более того, оно может вызвать парадоксальный повышенный интерес к наркотику (Гульдан В.В. и др., 1990). Г.М.Энтин и др. (Профилактика употребления ..., 1987) предлагают программу воспитания, начиная с первого класса, в основном в виде рассказов и демонстрации вреда алкоголя для здоровья и социума. Дальнейшее развитие этого метода предложено Л.Н.Блиновой (2001) в виде участия психолога в уроках литературы, обществознания, биологии и химии. В профилактике АП возрастает роль педиатров (Атепсап Асабету оГ РесПатсз, 2001), врачей общей практики и юристов ($1141220 Р., 1999). Обращается внимание, что при укреплении физического здоровья посредством занятий спортом (СоШлдоуоос! Т.К. е1 а!., 2000; 1п1егпа1юпа1 уапШопз, 2000), уменьшается потребление ПАВ. Получает популярность идея подготовки волонтеров и субспециалистов для профилактической работы (Валентик Ю.В. и др., 1997; Бабичева Л.П. 1999; Колущинская Е.П., Гец Т.В., Нижегородов С.А., 2000; Ларина О.В., Мошкунова М.В., 2001; Макеева А.Г., 2001; Баева И.В., 2002). Подобные программы (“добровольные помощники”) реализуются в США (Романова О.Л., Петракова Т.И., 1992; Петракова Т.И., 1995). Не ясна роль консультантов (бывших больных наркоманией) в ранней профилактике у подростков. Если специалисты ЮНЕСКО не рекомендуют привлекать их к работе (Российское здоровье, 2000), то отечественные авторы, наоборот, считают это целесообразным (Подростки и наркотики, 1999). В последнее время в нашей стране накопился опыт внедрения зарубежных программ анти наркотического воспитания, описанный в ряде статей (Романова О.Л., Самойлова М.В., 1994, Спрангер Б., 1994 и др.). Вместе с тем, они оказались механически перенесены на нашу почву без необходимой адаптации, что существенно снизило их эффективность (Подростки и наркотики, 1999; На 72 деждин А.В., 2000). Так, нам кажется неприемлемым относительно либеральный подход к потребителям «легких» наркотиков при ориентации профилактических программ на потребителей «тяжелых» наркотиков (МссиИег УМ. е* а!., 2001) Если каркас системы профилактики в большинстве предлагаемых программ имеет общность, то наполнение конкретным содержанием существенно отличается, что достаточно закономерно. Эти различия должны иметь место, учитывая межрегиональные различия как социального, так и психологического плана. В частности, сравнение жизненных ценностей выявило существенные различия между молодежью Москвы и Ярославля (Басов А.В., 2000). К сожалению, многие пособия по профилактике аддиктивного поведения к настоящему времени устарели, поскольку в них звучит сильный идеологический уклон (Копыт Н.Я., Сидоров П.И., 1986; Маюров А.Н., 1987), некоторые рекомендации (Глазов А.А. и др., 1989) пришли в противоречие с современным законодательством, а другие отражают лишь отдельные стороны проблемы, в частности, направлены на повышение уровня знаний педагогов в области профилактики наркотизации (Профилактика потребления ..., 1998; Теммоев Д.Ч., Лобжанидзе А.Б., 2000). Опубликованные в последние десятилетия на Западе справочники по антинаркоманическому воспитанию, хотя и отражают многосторонний подход, но требуют адаптации к культуральным условиям (Резег Н., 1981; \№е1сЬ 8., 1999). Разрабатываются программы повышения квалификации школьных психологов в области профилактики наркоманий (Якубенко О.В., 2000). Типичная содержательная отечественная комплексная программа разработана Н.А.Сиротой и соавторами (1998). Она включает в себя разнообразную работу с подростками, их родителями и учителями. Методы работы: групповая, тренинг поведения, когнитивная модификация и терапия, личностный тренинг, дискуссии, мозговые штурмы, беседы, лекции, ролевые игры, психогимнастика, |