|
сиональной жизни, сфера образования, сфера семейной жизни, сфера общественной активности, сфера увлечений, сфера физической активности. Опросник направлен на изучение индивидуальной системы ценностей человека с целью лучшего понимания смысла его действия или поступка. Самобытность человека вырабатывается относительно основных ценностей, признаваемых в обществе. Но личностные ценности могут и не воспроизводить точную копию ценностей общественных. Таким образом, выбранные методики репертуарные решетки Д. Келли электронная версия «ко-терапевтическая компьютерная система Келли98», разработанная В.М. Воробьевым с использованием семантического дифференциала Ч. Осгуда; тест САМОАЛ; опросник В.В. Столина; морфологический тест жизненных ценностей наиболее адекватно соответствуют поставленным задачам исследования. § 2.2. Анализ и интерпретация видов профессиональной деформации преподавателей вуза Исследование проводилось на базе Астраханского государственного университета и Астраханского государственного технического университета. В эмпирическом исследовании приняли участие 189 специалистов со стажем работы от 10 до 25 лет в системе высшего образования. Выбор испытуемых обусловлен темой исследования. Для выделения видов и характеристики профессиональной деформации, характерной для преподавателей вуза мы использовали метод репертуарных решеток. В ходе факторного анализа в методике представлено 3 основных фактора: первый фактор показывает рефлексивную позицию представлений о себе Я-отраженное. Второй фактор показывает позицию представлений о своем потенциале Я-творческое. Третий фактор показывает позицию представлений о себе как о специалисте Я-действующее. Важнейшим условием развития самопонимания является рефлексивная позиция субъекта труда к выполняемой деятельности и к своему месту в обществен105 |
1. Развитие себя, т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик. 2. Духовное удовлетворение, т.е. руководство моральнонравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными. 3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность. 4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли. 5. Собственный престиж, т.е. завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям. 6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования. 7. Достижение, т.е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов. 8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости. Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова. Морфологический тест жизненных ценностей предлагает следующий перечень жизненных сфер: сфера профессиональной жизни, сфера образования, сфера семейной жизни, сфера общественной активности, сфера увлечений, сфера физической активности. Опросник направлен на изучение индивидуальной системы ценностей человека с целью лучшего понимания смысла его действия или поступка. Самобытность человека вырабатывается относительно основных ценностей, 72 Таким образом, выбранные методики репертуарные решетки Келли Д. (электронная версия «Ko-терапевтическая компьютерная система Келли 98», разработанная Воробьевым В.М. с использованием семантического дифференциала Осгуда Ч.); уровень субъективного контроля; морфологический тест жизненных ценностей; методика исследования социального интеллекта Гилфорда Дж. наиболее адекватно соответствуют поставленным задачам исследования. 2.2. Анализ и интерпретация системы взаимодействия структурных элементов профессиограммы и профессионального самосознания молодых специалистов В исследовании приняли участие 339 молодых специалистов г. Астрахань, работающие в сферах государственной службы, здравоохранения и образования. На первом этапе исследования из каждой группы методом рандомизации было выбрано по 36 человек (по 18 молодых специалистов, проработавших до года в своей сфере, по 18 специалистов со стажем работы 3 года) для проведения исследования с использованием репертуарных решеток. В ходе факторного анализа в методике представлено 3 основных фактора: первый фактор показывает рефлексивную позицию представлений о себе Я-отраженное. Второй фактор показывает позицию представлений о своем потенциале Я-творческое. Третий фактор показывает позицию представлений о себе как о специалисте Я-действующее. Важнейшим условием развития профессионального самосознания является рефлексивная позиция субъекта труда к выполняемой деятельности и к своему месту в общественном производстве. Использованы также дополнительные факторы оценки, силы, активности и эмоциональности, которые находят свое отражение в основных трех факторах. 76 |