|
При определении понимания A.A. Смирнов исходил из толкования, данного в словарях. Понимание это раскрытие сущности предмета, явления. Оперируя понятием «понимание», Смирнов не отделял его от процесса познания. В то же время исследования, проведенные A.A. Смирновым, позволили определить уровневый характер развития понимания, что представляет интерес, который определяется тем, что, как и Г.С. Костюк, ученый не обошел проблему взаимодействия когнитивной и эмоциональной стороны, отраженную в понимании. A.A. Смирновым были выделены и детально разработаны следующие уровни: предварение понимания; смутное понимание; субъективное переживание понимания как уже достигнутого, но трудно словесно выводимого; воспроизведение воспринятого. Им выделены следующие особенности этого процесса: глубина, отчетливость, полнота и обоснованность понимания [202]. Глубина понимания характеризуется богатством, разнообразием и главное существенностью отражаемых связей. По признаку глубины автор различает несколько ступеней понимания. Начальная ступень понимания это отнесение предмета к самой общей категории, причем ни о конкретном предмете, ни о категории предметов еще нет сколько-нибудь достаточных знаний. Следующая ступень понимания характеризуется хорошим знанием общей категории предметов и недостаточным знанием конкретного предмета, относимого к этой категории: в предмете осмысливаются лишь общие особенности. На более высокой ступени понимания, наряду с хорошим знанием общей категории, имеет место осмысление как общих, так и специфических особенностей данного предмета, отличающих его от других, сходных с ним (A.A. Смирнов). Исследователь устанавливает и некоторые показатели более глубокого понимания: а) переход от общего восприятия предмета к выделению каждой его части в отдельности и соотнесение их; б) осознание отдельных свойств предметов и их взаимоотношений; в) осознание происхождения явлений или 27 |
87 чай под общ ее понятие; установить, как устроена вещ ь и как действую т её части; выяснить причину, следствия или происхож дение и развитие явления; установить логические основания того, что требуется понять (при доказательстве теорем, реш ении задач); раскры ть причины и мотивы, общ ественное значение действий и поступков людей. В.А. А ртемов пиш ет о понимании следую щ ее: «П онимание является сложным мыслительны м процессом. Оно состоит в раскрытии подлинных связей и отнош ений, сущ ествую щ их между явлениями объективного мира, в проявлении к ним того или иного отнош ения» (В.А. А ртемов, 1997, с. 194). П ри определении понимания А.А. Смирнов исходил из толкования, данного в словарях. П онимание — это раскрытие сущ ности предмета, явления. О перируя понятием понимания, Смирнов не отделял его от процесса познания. Но в то ж е время исследования, проведенны е А.А. Смирновым, позволили определить уровневы й характер развития понимания, что представляет интерес, которы й определяется тем, что, как и Г.С. Костю к, учены й не обош ел проблему взаимодействия когнитивной и эмоциональной стороны, отраженную в понимании. А.А. Смирновым были выделены и детально разработаны следую щ ие уровни: предварение понимания; смутное понимание; субъективное переж ивание понимания как уж е достигнутого, но трудно словесно выводимого; воспроизведение воспринятого. И м выделены следую щ ие особенности этого процесса: глубина, отчетливость, полнота и обоснованность понимания. Глубина понимания характеризуется богатством, разнообразием и главное — сущ ественностью отраж аемы х связей. П о признаку глубины автор различает несколько ступеней понимания. Н ачальная ступень понимания — это отнесение предмета к самой общ ей категории, причем ни о конкретном предмете, ни о категории предметов ещ е нет сколько-нибудь достаточны х знаний. Следую щ ая ступень понимания характеризуется хорош им знанием общ ей кате гории предметов и недостаточным знанием конкретного предмета, относимого к этой категории: в предмете осмысливаю тся лиш ь общ ие особенности. Н а более высокой ступени понимания, наряду с хорош им знанием общ ей категории, имеет место осмысление как общ их, так и специфических особенностей данного предмета, отличаю щ их его от других, сходны х с ним (А.А. Смирнов). А втор устанавливает и некоторые показатели более глубокого понимания: а) переход от общ его восприятия предмета к выделению каждой его части в отдельности и соотнесение их; б) осознание отдельны х свойств предметов и их взаимоотнош ений; в) осознание происхож дения явлений или их причин; г) установление логических отнош ений в том, что осмысливается; д) выяснение мотивов поведения лю дей и раскрытие подтекста. А.А. Смирнов дает две классификации уровней отчетливости понимания: подробную и упрощ енную . П ервая классификация вклю чает ряд субъективны х признаков. Характеристика некоторы х уровней понимания носит условный характер. Вторая же более объективна. О на вклю чает три уровня: а) «чувствование» смысла того, что мы стремимся понять, но чего мы не можем выразить словами по памяти; б) понимание, которое мы можем выразить, однако, лиш ь чужими словами и в) понимание, которое мы в состоянии выразить своими словами. П роблема поиска стадий (уровней) понимания занимала многих ученых (П.П. Блонский, 1935; А.П. Гуркина, 1990;Ю .Н. Карандаш ев, 1982; Н.А. М енчинская, 1962; С.Л. Рубинш тейн, 1946; Г.Т. О всепян, Т.В. Рубцова, И.Э. Стрелкова, М .К. Тутуш кина и др.). П.П. Блонский в 1935 году опубликовал работу, в которой излож ил результаты исследования понимания детьми разны х возрастов и взрослыми трудных для них картинок и иностранны х текстов. В работе обнаруж ились случаи явного непонимания и четыре стадии понимания. П ервая стадия — узнавание. Вторая стадия характеризуется понима |