|
их причин; г) установление логических отношений в том, что осмысливается; д) выяснение мотивов поведения людей и раскрытие подтекста. A.A. Смирнов дает 2 классификации уровней отчетливости понимания: подробную и упрощенную [202]. Первая классификация включает в себя ряд субъективных признаков. Характеристика некоторых уровней понимания носит условный характер. Вторая же более объективна. Она включает 3 уровня: а) «чувствование» смысла того, что мы стремимся понять, но чего мы не можем выразить словами по памяти; б) понимание, которое мы можем выразить, однако лишь чужими словами); в) понимание, которое мы в состоянии выразить своими словами. Проблема поиска стадий (уровней) понимания занимала многих ученых (П.П. Блонский, А.П. Гуркина, H.A. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Г.Т. Овсепян, Т.В. Рубцова, И.Э. Стрелкова, М.К. Тутушкина и др.). П.П. Блонский в 1935 г. опубликовал работу, в которой изложил результаты исследования понимания детьми разных возрастов и взрослыми трудных для них картинок и иностранных текстов [20]. В работе обнаружились случаи явного непонимания и 4 стадии понимания. Первая стадия узнавание. Вторая стадия характеризуется пониманием смысла изображений, но без попытки истолковать происхождение того, что воспринимается, или причины и мотивы, лежащие в основе изображенного действия. Третья стадия есть стадия объяснения, основанного, однако, лишь на принципе «сведения к известному». Четвертая стадия это стадия «объяснения генезиса» того, что видишь, соответствующее реальной действительности. Отсюда следует, что происходит соотнесение образа, продукта восприятия с реальной действительностью. Это соотнесение происходит с целью снятия, возможно, возникающих противоречий и приведение к согласованности образа и реальной действительности. В развитии понимания и усвоения силлогистических умозаключений Г.Т. Овсепян выделяет 3 ступени. 28 |
гории предметов и недостаточным знанием конкретного предмета, относимого к этой категории: в предмете осмысливаю тся лиш ь общ ие особенности. Н а более высокой ступени понимания, наряду с хорош им знанием общ ей категории, имеет место осмысление как общ их, так и специфических особенностей данного предмета, отличаю щ их его от других, сходны х с ним (А.А. Смирнов). А втор устанавливает и некоторые показатели более глубокого понимания: а) переход от общ его восприятия предмета к выделению каждой его части в отдельности и соотнесение их; б) осознание отдельны х свойств предметов и их взаимоотнош ений; в) осознание происхож дения явлений или их причин; г) установление логических отнош ений в том, что осмысливается; д) выяснение мотивов поведения лю дей и раскрытие подтекста. А.А. Смирнов дает две классификации уровней отчетливости понимания: подробную и упрощ енную . П ервая классификация вклю чает ряд субъективны х признаков. Характеристика некоторы х уровней понимания носит условный характер. Вторая же более объективна. О на вклю чает три уровня: а) «чувствование» смысла того, что мы стремимся понять, но чего мы не можем выразить словами по памяти; б) понимание, которое мы можем выразить, однако, лиш ь чужими словами и в) понимание, которое мы в состоянии выразить своими словами. П роблема поиска стадий (уровней) понимания занимала многих ученых (П.П. Блонский, 1935; А.П. Гуркина, 1990;Ю .Н. Карандаш ев, 1982; Н.А. М енчинская, 1962; С.Л. Рубинш тейн, 1946; Г.Т. О всепян, Т.В. Рубцова, И.Э. Стрелкова, М .К. Тутуш кина и др.). П.П. Блонский в 1935 году опубликовал работу, в которой излож ил результаты исследования понимания детьми разны х возрастов и взрослыми трудных для них картинок и иностранны х текстов. В работе обнаруж ились случаи явного непонимания и четыре стадии понимания. П ервая стадия — узнавание. Вторая стадия характеризуется понима 89 нием см ы сла изображений, но без попытки истолковать происхож дение того, что воспринимается, или причины и мотивы, леж ащ ие в основе изображенного действия. Третья стадия есть стадия объяснения, основанного, однако, лиш ь на принципе «сведения к известному». Четвертая стадия — это стадия «объяснения генезиса» того, что видиш ь, соответствую щ ее реальной действительности. О тсю да следует, что происходит соотнесение образа, продукта восприятия с реальной действительностью . Это соотнесение происходит с целью снятия возмож но возникаю щ их противоречий и приведение к согласованности образа и реальной действительности. В развитии понимания и усвоения силлогистических умозаклю чений Г.Т. О всепян вы деляет три ступени. П ервая ступень — ступень конкретно-элементарного понимания и усвоения силлогизмов. Вторая ступень — ступень частично-обобщ енного понимания и усвоения силлогизма. Последняя, третья ступень, — это ступень обобщ енного, более или менее полного понимания и усвоения силлогизма. Уровневый характер понимания отмечается в исследованиях, проведенных М .К. Тутуш киной. О на выделяет предпонимание и постпонимание. П остпонимание близко к процессу творчества. П онимание — это выделение самого главного, обобщ аю щ его, сути того, что воспринимается. М .К. Тутуш киной вы делены факторы, способствую щ ие пониманию . Такими факторами являю тся знание смысла усвоения и установка (214). В этом подходе нас интересует установка как фактор, способствую щ ий пониманию . М ы считаем, что эта установка закладывается на основе взаимодействия процессов социализации и индивидуализации. У становка как фактор, способствую щ ий развитию самопонимания, рассм атривалась и в концепции «воспитания поступком» К. Оллред. Ю .К. К орнилов рассматривал установку как одну из причин, детерминирую щ их процесс понимания. Выделив два типа установки — содержательную |