Проверяемый текст
Подосинников, Сергей Александрович; Психологические факторы становления профессионального самосознания у студентов (Диссертация 2003)
[стр. 49]

блемы: чувство проблемы, порождение задачи, формулирование задачи, поиск решения и оценки возможных решений, поиск способов реализации решений, то есть порождение конкретных тактик или конкретных стратегий решения и их оценка, затем идет сама реализация решения, достижение цели, удовлетворение потребности.
Возникает определенная иерархия оценок, различная на разных уровнях и в разных элементах решения самой задачи.
В этом смысле оценка выступает как потенциальное ядро
саморефлексии.
Оценка всегда предполагает отражение того, что происходит в субъекте.
Надо полагать, что движение оценок может раскрыть нам действительное движение эмоций, чувств, человеческих состояний более широко, потому что это общий класс изменений субъекта.
Поэтому очень важным моментом является анализ оценок.
Результатом действия
оценок является чувство (по Ю.М.
Забродину).
Среди различного рода чувств, отражающих смену состояний и отражаемых в оценках, первично, если говорить об иерархии, чувство нужды или чувство потребности, которое накладывает первый и, вероятно, наиболее сильный отпечаток на различного рода субъективные оценки предпочтений или селекции
[71].
Следующее чувство, результат иных оценок чувство трудности, появляющееся при оценке достижимости (трудности) задачи, препятствия, решения, поиска и т.д.
Затем возникает чувство нормы, но и чувство необходимости
развития или преодоления этой нормы.
Чувство нормы
достаточно сильно регламентирует наше поведение, но понимание развития или преодоления этой нормы, именно социальной необходимости этого, непростой момент.
Необходимо обратить внимание и на чувство меры как на очень сложное чувство, изучению которого в психологии уделяется недостаточное внимание.
Успешность выполнения любой профессиональной деятельности, как предполагает В.Г.
Зазыкин, во многом зависит от структурной целостности и единства ее «психологических составляющих», а также развитых психологических качеств и психических функций, которые обеспечивают устойчивость
49
[стр. 48]

принятие решения), его реализация и оценка того, как субъект движется в процессе реализации к цели, наконец, оценка достижения цели, или собственно решение задачи.
На каждом этапе, как видно, существует своя и довольно специфическая оценка, которая формируется в двух аспектах: оценка оказывается потенциально нормируемой, то есть из оценок вырастают вынесенные вне субъекта социальные нормы, и эти же оценки выступают и своим внутренним планом, то есть они действительно формируются и существуют в субъекте, определяют и регулируют его поведение.
Поэтому оценки оказываются разными на разных уровнях.
Выделяются уровни порождения проблемы: чувство проблемы, порождение задачи, формулирование задачи, поиск решения и оценки возможных решений, поиск способов реализации решений, то есть порождение конкретных тактик или конкретных стратегий решения и их оценка, затем идет сама реализация решения, достижение цели, удовлетворение потребности.
Возникает определенная иерархия оценок, различная на разных уровнях и в разных элементах решения самой задачи.
В этом смысле оценка выступает как потенциальное ядро
саморефлексин.
Оценка всегда предполагает отражение того, что происходит в субъекте.
Надо полагать, что движение оценок может раскрыть нам действительное движение эмоций, чувств, человеческих состояний более широко, потому что это общий класс изменений субъекта.
Поэтому очень важным моментом является анализ оценок.
Результатом действия
опенок является чувство (по Ю.М,Забродину).
Среди различного рода чувств, отражающих смену состояний и отражаемых в оценках, первично, если говорить об иерархии, чувство нужды или чувство потребности, которое накладывает первый и, вероятно, наиболее сильный отпечаток на различного рода субъективные оценки предпочтений или селекции.

Следующее чувство, результат иных оценок чувство трудности, появляющееся при оценке достижимости (трудности) задачи, препятствия, решения, поиска и т.д.
Затем возникает чувство нормы, но и чувство необ


[стр.,49]

ходимости развития или преодоления этой нормы.
Чувство нормы,
конечно, очень сильно регламентирует наше поведение, но понимание развития или преодоления этой нормы, именно социальной необходимости этого, не простой момент.
Необходимо обратить внимание и на чувство меры как на очень сложное чувство, изучению которого в психологии уделяется недостаточное внимание.
Успешность выполнения любой профессиональной деятельности, как предполагает В.Г.Зазыкин, во многом зависит от структурной целостности и единства ее «психологических составляющих», а также развитых психологических качеств и психических функций, которые обеспечивают устойчивость
и действенность данных «психологических составляющих» [54].
Эти определения позволяют сделать следующий психологический вывод: в структуре эффективной деятельности саморазвития и профессионализма имеются такие составляющие, которые выступают как их необходимые условия: они не зависят от вида выполняемой деятельности и представляют собой психологические инварианты.
А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, А.К.
Маркова к психологическим инвариантам всякой деятельности относят: высокий уровень адаптации, саморегуляцию; умение принимать решения, особенные и единичные, связанные со спецификой труда.
Возможность саморегуляции основана на субстанциональном единстве общества и личности, что является категорией деятельности Таким образом, психологической основой категории «профессиональное самосознание» может служить нераздельное единство сознания и деятельности (CJ1.Рубинштейн, А.II.Леонтьев, Л.С.Выготский).
Методологические принципы системности, целостности, детерминизма позволяют рассматривать профессиональное самосознание как систему, а понятие «профессиональное самосознание» употребляется в контексте развития личности, коррекции и оптимизации ее профессиональной деятельности.
При анализе развития субъекта деятельности используется термин «процесс развития 49

[Back]