|
и действенность данных «психологических составляющих» [73]. Эти определения позволяют сделать следующий психологический вывод: в структуре эффективной деятельности саморазвития и профессионализма имеются такие составляющие, которые выступают как их необходимые условия: они не зависят от вида выполняемой деятельности и представляют собой психологические инварианты. A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова к психологическим инвариантам всякой деятельности относят: высокий уровень адаптации; саморегуляцию; умение принимать решения, особенные и единичные, связанные со спецификой труда. Возможность саморегуляции основана на субстанциональном единстве общества и личности, что является категорией деятельности. На основе проведенного выше анализа можно сделать следующие выводы: накоплен большой материал об изучении понимания, но в психологической науке недостаточно представлен материал, посвященный исследованию самопонимания. Изучение этого явления требует интеграции междисциплинарных подходов в изучении когнитивного и эмоционального согласования продуктов самосознания с действительной реальностью. Это дает нам право говорить об уровневом характере самопонимания, что позволяет рассматривать его в динамике. Первый уровень включает в себя эмоциональный уровень согласования на основе имеющегося знания о самом себе, второй уровень при когнитивном согласовании, когда нет выраженного эмоционального отношения к себе, но в силу внешних обстоятельств требуется изменить некоторые исходные аспекты знаний. В этом случае понимание себя происходит без выраженных оценочных суждений. И третий уровень, когда отмечается когнитивное и эмоциональное согласование продуктов самосознания и реальности. Это наиболее высокий уровень самопонимания. 50 |
106 На основе проведенного выше анализа можно сделать следующие выводы: накоплен большой материал об изучении понимания, но в психологической науке недостаточно представлен материал, посвященный исследованию самопонимания. Изучение этого явления требует интеграции междисциплинарных подходов в изучении когнитивного и эмоционального согласования продуктов самосознания с действительной реальностью. Это дает нам право говорить об уровневом характере самопонимания, что позволяет рассматривать самопонимание в его динамике. Первый уровень включает в себя эмоциональный уровень согласования на основе имеющегося знания о самом о себе, второй уровень характеризуется когнитивным согласованием, при котором нет выраженного эмоционального отношения к себе, но в силу внешних обстоятельств молодому человеку требуется изменить некоторые исходные аспекты знаний. В этом случае понимание себя происходит без выраженных оценочных суждений. И третий уровень характеризуется когнитивным и эмоциональным согласованием продуктов самосознания и реальности. Это наиболее высокий уровень самопонимания. С одной стороны, содержательно-структурные характеристики самопонимания определяются структурно-содержательными характеристиками «Я концепции» личности растущего человека. Структура «Яконцепции», на основе характеристик содержания концептов и концептосфер, может бать конкретной, обобщ енной и конкретизированной. С другой стороны, структура самопонимания включает мотивационнопотребностный, эмоционально-волевой, когнитивный компоненты. П отребностно-м отивационны й компонент, включает в себя потребности и мотивы самопонимания, образующие систему. Потребностномотивационный компонент обусловлен деятельностью человека. Мотивы понимания себя могут быть разной силы осознанности, разными в различных ви |