|
конструкт это биполярный признак, альтернатива, противоположные отношения или способы поведения» [194, с. 16]. Понятие конструкта, по Дж. Келли это и способ поведения, и канал движения, и форма отношения. Поскольку мы определяем профессиональнопедагогическую позицию через систему отношений, исследование можно строить на основе рассмотрения ее как совокупности конструктов. Ф. Франселла и Д. Баннистер операционально определяют конструкт как «...референтную ось, основной параметр оценки, зачастую невербализованный и не нашедший отражения в символе, иногда вообще ничем не означенный, кроме как стихийными процессами» [194, с. 31]. Итак, репертуарные методики предназначены для диагностики уникальных и изменчивых личностных качеств. Вслед за Ф. Франселла и Д. Баннистер, мы подчеркиваем, что это экспериментальный метод, позволяющий на практике реализовать субъективный подход в психодиагностике, дающий возможность не только описывать уникальные свойства и характеристики человека, но и реконструировать его целостные системы представлений о различных сферах реального мира и о самом себе. В предлагаемых модификациях было использовано среднее количество конструктов. В исследованиях Дж. Келли было показано, что число конструктов, которое можно вызвать у одного человека, не бесконечно после 30 триад элементов, взятых из одной области, редко появляются совсем новые конструкты (Adams Webber J.R.). Освальт экспериментально доказал, что каждый человек имеет свои достаточно специфические конструкты для описания конкретных людей [144]. Техника репертуарных решеток сегодня представляет целое направление в экспериментальной психологии, о чем свидетельствует целый ряд работ. Например, репертуарный тест личностных конструктов описан И.И. Козловой [98], А.Г. Шмелевым [237], в работах В. Стюарт представлены технологии применения репертуарных решеток для изучения различных ин95 |
рамках идеографического подхода, продолжающего традиции понимающей психологии. Основное понятие в теории Келли Дж. понятие конструкта. Конструкт представляет собой «особое субъективное средство, созданное (сконструированное) самим человеком, проверенное (валидизированное) им на практике, помогающее ему воспринимать и понимать (конструировать) окружающую действительность, прогнозировать и' оценивать события. В самом общем виде конструкт это биполярный признак, альтернатива, противоположные отношения или способы поведения» [143, с. 16]. Понятие конструкта, по Келли Дж., это и способ поведения, и канал движения, и форма отношения. Поскольку мы определяем профессиональнопедагогическую позицию через систему отношений, исследование можно строить на основе рассмотрения ее как совокупности конструктов. Франселла Ф. и Баннистер Д. операционально определяют конструкт как «...референтную ось, основной параметр оценки, зачастую невербализоваиный и не нашедший отражения в символе, иногда вообще ничем не означенный, кроме как стихийными процессами» [143, с. 31]. Репертуарные методики предназначены для диагностики уникальных и изменчивых личностных качеств. Вслед за Франселла Ф. и Баннистер Д., мы подчеркиваем, что это экспериментальный метод, позволяющий на практике реализовать субъективный подход в психодиагностике, дающий возможность не только описывать уникальные свойства и характеристики человека, но и реконструировать его целостные системы представлений о различных сферах реального мира и о самом себе. В предлагаемых модификациях было использовано среднее количество конструктов. В исследованиях Келли Дж. было показано, что число конструктов, которое можно вызвать у одного человека, не бесконечно: после 30 триад элементов, взятых из одной области, редко появляются совсем новые конструкты. Освальт экспериментально доказал, что каждый человек имеет свои достаточно специфические конструкты для описания конкретных людей [цит. по 144]. 60 В методике репертуарных решеток применяются различные процедуры выделения, выстраивания первичных конструктов у самого испытуемого. Для выделения конструктов можно использовать любую проективную технику и любой материал, например, свободные сочинения, ТАТ, беседу с испытуемым. Однако структурированные, специально заданные конструкты являются более эффективными, так как облегчают задачу испытуемому и задают конкретный, необходимый именно для данного исследования контекст, поэтому мы использовали заданные конструкты, хотя есть и другие точки зрения. Техника репертуарных решеток сегодня представляет целое направление в экспериментальной психологии, о чем свидетельствует ряд работ. Например, репертуарный тест личностных конструктов описан Козловой И.И. [59], Шмелевым А.Г. [155]. В работах Стюарт В. представлены технологии применения репертуарных решеток для изучения различных индивидуальных групповых феноменов восприятия в сфере производства и управления [162]. Отличительной особенностью репертуарных методик является стирание грани между диагностикой и коррекцией. Гибкость и эффективность репертуарных методик, качество и количество получаемой информации делают их пригодными для решения широкого круга задач. Методики этого типа используются в самых разных областях практической деятельности: в педагогике и социологии, в медицине, рекламе и дизайне, в таких областях практической психологии, как психологическое консультирование педагогические, клинические и организационные психологические службы. Примером использования репертуарных решеток как развивающего средства является разработанная Воробьевым В.М. «Ко-терапевтическая компьютерная система Келли 98» [21]. Методика предназначается для широкого использования в области психологического консультирования и психотерапии. Она включает адаптивный способ применения репертуарных 61 |