|
учебного материала, актуализацией ранее полученных знаний. В момент проведения ДИ присутствие элементов дискуссии позволяет исполнителям ролей найти эффективные формы взаимодействия, основанные на обращении их друг к другу, поиске оптимальных решений относительно выбора соответствующего выполняемой роли поведения, творческом переосмыслении возможностей применения изученного материала. Преподаватель здесь скорее выступает сторонним наблюдателем, задача которого состоит в осуществлении помощи и некоторого контроля за специально принятыми правилами игры с последующим применением полученной информации при анализе. Наконец, при анализе ДИ присутствие элементов дискуссии важно, с точки зрения формирования у ее участников позитивного отношения к критике и обучения приемам самокритики, внимательное отношение к мнению, меньшинства, поддержка застенчивых. Поэтому со стороны преподавателя приобретает значимосгь поощрение разных подходов к одному и тому же предмету или явлению, возможности сосуществования различных, несовпадающих точек зрения по обсуждаемым вопросам. При включении (элементов) дискуссии на различных этапах организации деловой игры мы соблюдали ряд психолого-педагогических условий: 1) Для создания непринужденной, доброжелательной атмосферы было соблюдено следующее: внимательное отношение к каждому участнику: предоставление возможности полностью выразить свое мнение; при необходимости была обеспечена помощь тем, кто затрудняется при формулировке своих мыслей; не допускались агрессивная критика: «других» точек зрения, отрицательных взаимооценок участников. 2) Для создания деловой атмосферы были соблюдены такие условия: при отступлении от темы, тактично напоминались обсуждаемые во |
144 В момент проведения ДИ присутствие элементов дискуссии позволяет исполнителям ролей найти эффективные формы взаимодействия, основанные на обращении их друг к другу, поиске оптимальных решений относительно выбора соответствующего выполняемой роли поведения, творческом переосмыслении возможностей применения изученного материала. Преподаватель здесь скорее выступает сторонним наблюдателем, задача которого состоит в осуществлении контроля за специально принятыми правилами игры с последующим применением полученной информации при анализе ДИ. Наконец, при анализе ДИ присутствие элементов дискуссии важно с точки зрения формирования у ее участников позитивного отношения к критике и обучения приемам самокритики, внимательное отношение к мнению меньшинства, поощрение застенчивых. Поэтому со стороны преподавателя приобретает значимость поощрение разных подходов к одному и тому же предмету или явлению, возможности сосуществования различных, несовпадающих точек зрения по обсуждаемым вопросам. При включении (элементов) дискуссии на различных этапах организации деловой игры мы соблюдали ряд психолого-педагогических условий: 1) Для создания непринужденной, доброжелательной атмосферы было соблюдено следующее: внимательное отношение к каждому участнику: предоставление возможности полностью выразить свое мнение; при необходимости была обеспечена помощь тем, кто затрудняется при формулировке своих мыслей; не допускались агрессивная критика: “других” точек зрения, отрицательных взаимооценок участников. 2) Для создания деловой атмосферы были соблюдены следующие условия: при отступлении от темы, тактично напоминались обсуждаемые вопросы; |