|
по иностранному языку в медицинском вузе. На четвертом этапе (2003-2005 гг.) был проведен анализ экспериментальной работы, подтверждающей эффективность выбранной нами методики путем проведения итоговой диагностики на завершающем этапе преобразующего эксперимента, а также систематизация полученных знаний и разработка практических рекомендаций по оптимизации диалогического взаимодействия преподавателей и студентов в медицинском вузе. Эта глава диссертации содержит экспериментальное доказательство выдвинутой нами гипотезы: оптимизация диалогического взаимодействия преподавателей и студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе будет возможной, при наличии в процессе обучения специальных педагогических условий. Следует отметить, что под педагогическими нами понимается система взаимосвязанных условий, в совокупности обеспечивающих диалогическое взаимодействие. На некоторые условия успешного взаимодействия субъектов взаимодействия указывается в отечественной и зарубежной литературе. Отечественные исследователи вопросов школьной педагогики выделяют, например: признание взаимовлияния учителя и ученика (К. Минбаев ) [86]. Психологи указывают на такие условия формирования взаимоотношений людей, которые, как нам представляется, могут также относиться и к вузовской педагогике, а именно: сочувствие, человеколюбие, стремление помочь, разделить радости и печали, не подменяя все это принципиальностью (Л.П. Буева) [25]; знания реальных связей человека с другими людьми (В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов) [20]; позиция правды (К.А. Альбуханова-Славская) [3]. Зарубежные исследователи указывают на такие условия, как душевная близость, эмпатия (Т. Шибутани) [147]; доверие (I. Мап&ат) [166]; положительная психологическая среда (М. Кпо\у1ез) [165]. Некоторые зарубежные ученые, исследующие вопросы вузовской педагогики, обращают внимание на следующее условие познание студентов (Л. Вотруба) [33]. |
103 также значимости тех или иных профессиональных и личностных качеств, требуют разработки условий эффективного взаимодействия преподавателей и студентов в целостном педагогическом процессе и внедрению этих условий в практику организации педагогического процессе. На некоторые условия успешного взаимодействия субъектов указывается в отечественной и зарубежной педагогической и психологической литературе. Советские исследователи вопросов школьной педагогики выделяют, например: взаимное доверие и доброжелательность В.А.Сухомлинский (257, с.141); признание взаимовлияния учителя и ученика К.Минбаев (144, с.25). Советские психологи указывают на такие условия формирования взаимоотношений людей, которые как нам представляется, могут относится также и к вузовской педагогике, а именно: сочувствие, человеколюбие, стремление помочь, разделить радости и печали, не подменяя все это принципиальностью Л.П.Буева (34, с.32); знания реальных связей человека с другими людьми В.В.Бойко, А.[".Ковалев, В.Н.Панферов (32, с.28); -позиция правды К.А.Абульханова-Славская (5, с.231-232). Зарубежные исследователи указывают на такие условия, как: душевная близость, эмпатия Т.Шибутани (240, с.488-489); доверие 1.Мапдат (256, с.204); положительная психологическая среда М.Кпо\л/1ез (254, с.47). Некоторые зарубежные ученые, исследующие вопросы вузовской педагогики, обращают внимание на следующие условия: познание студентов Л.Вотруба (44, с.20-25); душевность, заботливость преподавателя, принятие им всех студентов А.ТаидН (256, с. 183). |