Проверяемый текст
Андреева, Наталья Николаевна; Развитие производственного и трудового потенциала в сельском хозяйстве (Диссертация 2001)
[стр. 114]

114 Если первым школа может вполне эффективно заниматься, то второе исключительно не в ее компетенции.
Подготовка кадров экономическая функция, и ее должны выполнять соответствующие экономические структуры, организуя этот процесс и производя соответствующие затраты.

Общественные цели и задачи любой школы (сельской или городской) формировать общеобразовательный уровень молодежи.
По своему статусу школа не должна и не может (соответствующим образом) заниматься профподготовкой кадров.
Если эти функции совмещаются (как это сделано в большинстве сельских школ), то одна из них (профподготовка) выполняется, как правило, формально.
И это подтверждается, прежде всего, тем, что только 3-5% школьников, получивших удостоверение о получении соответствующей сельскохозяйственной профессии, устраиваются и работают по специальности.
Сельская школа, в виду сохранившегося слабого развития материально-технической базы и неукомплектованости преподавательского состава, по существу не выполняет своей основной обучающей задачи, а навязывание ей не свойственных функций профессиональной подготовки рабочих кадров для сельскохозяйственной отрасли еще более усугубляет проблему.
Подготовка рабочих кадров это прерогатива и задача сельскохозяйственных предприятий всех форм и их объединений, и только они должны контролировать и финансировать процессы формирования своего трудового потенциала.

2.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ ОБЛАСТИ Демографическая обстановка влияет на условия пополнения трудового потенциала, размеры источников, его качественное состояние.
Фактическое же поступление кадров в производство зависит от сложившейся системы их формирования.
Эта система включает в себя
[стр. 91]

• подобрать и закрепить наставников из числа передовых и квалификационных работников; • распределять молодежь в основном группами в производственные подразделения хозяйства, для повышения степени устойчивости и контактности; • обязательно предоставлять все материальные, жилищные и прочие положенные льготы; • контролировать и не допускать использования новичков на работах не по специальности и с нарушением режима труда и отдыха; • постоянно изучать и анализировать причины невыполнения норм выработки, выпуска низкого качества продукции, нарушения трудовой дисциплины молодыми кадрами; • как профилактическую меру, проводить регулярное анкетирование работ ников и собеседование с ними; • разработать систему морального и материального стимулирования молодых рабочих кадров.
К сожалению, из перечисленных направлений всего арсенала форм и методов профориентации, в сельскохозяйственных предприятиях, в лучшем случае, применяется их пятая часть.
Безусловно, такая работа требует дальнейшего углубления и совершенствования.
Данную отраслевую задачу сельская школа может решить лишь при самом активном участии сельскохозяйственных предприятий и организаций АПК.
Однако, следует четко разграничить функции партнеров и не смешивать процессы профориентации с конкретной подготовкой кадров.
Если первым школа может вполне эффективно заниматься, то второе исключительно не в ее компетенции.
Подготовка кадров экономическая функция, и ее должны выполнять соответствующие экономические структуры, организуя этот процесс и производя соответствующие затраты.

91

[стр.,92]

Общественные дели и задачи любой школы (сельской или городской) формировать общеобразовательный уровень молодежи.
По своему статусу школа не должна и не может (соответствующим образом) заниматься профподготовкой кадров.
Если эти функции совмещаются (как это сделано в большинстве сельских школ), то одна из них (профподготовка) выполняется, как правило, формально.
И это подтверждается, прежде всего, тем, что только 3-5% школьников, получивших удостоверение о получении соответствующей сельскохозяйственной профессии, устраиваются и работают по специальности.
Сельская школа, в виду сохранившегося слабого развития материально-технической базы и неукомплектованости преподавательского состава, по существу не выполняет своей основной обучающей задачи, а навязывание ей не свойственных функций профессиональной подготовки рабочих кадров для сельскохозяйственной отрасли еще более усугубляет проблему.
Подготовка рабочих кадров это прерогатива и задача сельскохозяйственных предприятий всех форм и их объединений, и только они должны контролировать и финансировать процессы формирования своего трудового потенциала.

2.6 ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ ОБЛАСТИ Демографическая обстановка влияет на условия пополнения трудового потенциала, размеры источников, его качественное состояние.
Фактическое же поступление кадров в производство зависит от сложившейся системы их формирования.
Эта система включает в себя
организации, учебные заведения и специальные учреждения, которые должны проводить профориентацию сельской молодежи, подготовку сбалансированного и качественного состава работников, закрепление кадров на производстве.
92

[стр.,193]

Сельская школа, ввиду сохраняющегося слабого развития материальнотехнической базы и неукомплектованности преподавательского состава, по существу, полностью не выполняет своей основной обучающей задачи, а навязывание ей несвойственных функций профподготовки еще больше усугубляет проблему.
Подготовка кадров это прерогатива и задача сельскохозяйственных предприятий всех форм и их объединений, и только они должны быть здесь ответственны, обязаны контролировать и финансировать процессы формирования своего трудового потенциала.
Изучение системы подготовки сельскохозяйственных кадров в регионе дало возможность определить ее основные источники, размеры и структуру.
Главным звеном системы является подготовка рабочих кадров массовых профессий, доля их в обшей структуре составляет 80-85 %.
Заметно сокращаются объемы подготовки рабочих кадров при повышении численности и удельного веса выпускников сельских ПТУ.
Подготовка в С1П У ведется несбалансированно, более 70 % профессий и специальностей механизаторские.
Диспропорции в струкгуре подготовки рабочих кадров привели к тому, что доля животноводов и механизаторов, выпускаемых из СПТУ, составляет 8 и 80%, в структуре же функционирующей рабочей силы 20 и 27% соответственно.
Подготовка в СПТУ ведется всего но 16 профессиям и специальностям, в то время как потребности производства определяют 120.
Основные проблемы подготовки специалистов сельского хозяйства в ВУЗах и техникумах определяются сохраняющейся долгие годы несбалансированностью объемов и структуры подготовки кадров с их потребностью по территориям и специальностям.
Усугубляет проблему и перенасыщенность отрасли специалистами с высшим и средним специальным образованием, а также нарастающая безработица.
Сохраняющаяся неукомплектованность аппарата управления сельскохозяйственных предприятий (96%), которая связана, прежде всего, с высоким уровнем оттока специалистов из отрасли, в результате чего большая часть 193

[Back]