|
138 Интеграция же не требует от обучаемого переключения внимания на работу со сторонней программой, таким образом, позволяя концентрироваться на выполнении практических заданий. Кроме того, в случае интеграции сторонних программ в систему обучения не происходит разрыва логической связи между теоретическим материалом и практическими заданиями. В таком варианте интегрированные приложения действительно, в соответствии с мнениями некоторых исследователей, только иллюстрируют некоторые закономерности, но это уже не отрицательный, а, скорее, положительный момент. Так, не отвлекаясь на техническую сторону вопроса, обучаемый выполняет полученное задание, например, строит некоторую математическую модель, а программа лишь проводит рутинные вычисления и демонстрирует результаты. Помимо этого, с технической стороны вопроса также есть преимущества интеграции программных приложений с обучающей системой. Здесь можно отметить, что при сетевом обучении, нет необходимости устанавливать программные пакеты на компьютеры всех обучаемых их достаточно установить на сервере, и все обучаемые будут иметь к ним доступ. Это, помимо прочего, повышает и финансовую эффективность, т.к. большинство программ распространяются на платной основе, с возможностью установки только на один компьютер. Кроме того, такой подход позволяет избежать необходимости контроля версий программ на компьютерах всех обучаемых. Безусловно, говоря о плюсах, нельзя не упомянуть и минусы данного подхода. Основным недостатком интеграции является терминальный модуль, связывающий систему обучения с внешней программой. Смысл данного модуля в следующем: он запускает требуемое приложение, запускает в нем заранее сформированную заготовку для практической работы (шаблон), передает в шаблон данные от пользователя, запускает |
69 специализированных модулей, функции которых зависят от конкретных направлений в обучении. С другой стороны — существуют готовые / программные приложения, используемые в различных областях для решения задач. Так, например, в математике или экономике используются математические пакеты МаШСАЭ, Ма1:ЬаЬ, 81айзйса и другие, инженеры используют пакеты проектирования, такие как Аш оСАО или Компас. Какое положительное воздействие оказывает интеграция внешних приложений в единую систему обучения? Работая с определенным программным пакетом, прежде всего, мы учимся работать с данным пакетом, а не решать поставленные задачи. Практика показывает, что достаточно большую часть времени обучаемый занимается не самим выполнением работы, а изучением приложения, в котором выполняется задание. Об этой проблеме говорят как Российские, так и зарубежные исследователи данной проблемы [1]: «Слишком часто пренебрегается самим процессом обучения и его основными целями и фокусируются только на технических аспектах». Другие исследователи пишут, что часто, выполнение лабораторных работ на компьютере лишь демонстрирует определенные закономерности, а не служит средством развития требуемых навыков. [2] Таким образом, можно заключить, что выполнение практических зданий в отдельных программных приложениях часто отвлекает обучаемых от самой сущности работы и переключает его внимание на другие аспекты. Интеграция же не требует от обучаемого переключения внимания на работу со сторонней программой, таким образом, позволяя концентрироваться на выполнении практических заданий. Кроме того, в случае интеграции сторонних программ в систему обучения не происходит разрыва логической связи между теоретическим материалом и практическими заданиями. В ¥ таком варианте интегрированные приложения действительно, в соответствии с мнениями некоторых исследователей, только иллюстрируют некоторые закономерности, но это уже не отрицательный, а, скорее, положительный 70 момент. Так, не отвлекаясь на техническую сторону вопроса, обучаемый выполняет полученное задание, например, строит некоторую математическую модель, а программа лишь проводит рутинные вычисления и демонстрирует результаты. Помимо этого, с технической стороны вопроса также есть преимущества интеграции программных приложений с обучающей системой. Здесь можно отметить, что при сетевом обучении, нет необходимости устанавливать программные пакеты на компьютеры всех обучаемых их достаточно установить на сервере, и все обучаемые будут иметь к ним доступ. Это, помимо прочего, повышает и финансовую эффективность, т.к. большинство программ распространяются на платной основе, с возможностью установки только на один компьютер. Кроме того, такой подход позволяет избежать необходимости контроля версий программ на компьютерах всех обучаемых. Безусловно, говоря о плюсах, нельзя не упомянуть и минусы данного подхода. Основным недостатком интеграции является терминальный модуль, связывающий систему обучения с внешней программой. Смысл данного модуля в следующем: он запускает требуемое приложение, запускает в нем заранее сформированную заготовку для практической работы (шаблон), передает в шаблон данные от пользователя, запускает шаблон на выполнение и получает результаты, которые передает в обучающую систему, преобразовав в требуемый вид. Главным недостатком здесь является шаблон. Шаблон это заранее подготовленный алгоритм, в который пользователь передает исходные данные. С одной стороны, пользователь не может ошибиться в алгоритме вычислении; с другой стороны неверные результаты могут следовать только из ошибочных действий пользователя. Проблема же заключается в том, чтобы правильно распределить задачи между обучаемым и шаблоном. Например, в предельном случае, обучаемый может ввести лишь исходные |