|
159 П2: тестовое задание формулируется так, что в его структуре заложена возможность однозначного ответа, преобразующего это утверждение в истинное высказывание. Тестовые задания не только строятся на основе и с помощью синтаксических, семантических и прагматических правил, но сами содержат в себе задание и ответ. С этой точки зрения тестового задания представляют собой когнитивные структуры, предназначенные для получения истинных утверждений в случае формулирования испытуемыми прагматически корректных ответов. ПЗ: тестовое задание конструируется с учетом момента времени накопленных обучаемым знаний в определенной предметной области. Ставить вопрос в один ряд с тестовым заданием можно только в том случае, когда вопрос адресативен, причем отнесенность вопроса к самому себе аномалия. Если считать требование ответа для каждого вопроса обязательным, необходимо иметь в виду, что при известных обстоятельствах отсутствие ответа это тоже ответ. Отсюда следует правило П4: П4: вопрос, который может предполагать отсутствие ответа, не может использоваться при конструировании тестового утверждения, так как по своим прагматическим свойствам вопрос принципиально не ориентирован на получение ответа и допускает отказ от ответа или отрицательный ответ. В процессе создания тестового задания нередко имеет место несогласованность формируемого разработчиком утверждения с тем контекстом, который используется другим автором некоторого высказывания. Чтобы такие ситуации не возникали, надо пользоваться правилом П5. П5: при подстановке в тестовое задание определяющего термина, полученный контекст должен оставаться истинным. |
Содержание тестового задания, которое "видят" за словами на экране, должно восприниматься ими одинаково. Под объектом компьютерного адаптивного тестирования подразумеваются все сотрудники и рабочие предприятий, участвующие в аттестации, и уровень обученности которых априорно не установлен. Образ составляют тестируемые только одного уровня достижений (например, только "отличники"). Каждый конкретный тестируемый из заданного образа называется испытуемым. Следующее правило П2 связано с необходимостью представления тестового задания в виде утверждения или повелительного предложения, из которых, в зависимости о т ' качества ответов, получается истинное или ложное высказывание. П2: тестовое задание формулируется так, что в его структуре заложена возможность однозначного ответа, преобразующего ото утверждение в истинное высказывание. Тестовые задания не только строятся на основе и с помощью синтаксических, семантических и прагматических правил, но сами содержат в себе задание и ответ. С этой точки зрения тестового задания представляют собой когнитивные структуры, предназначенные для получения истинных утверждений в случае формулирования испытуемыми прагматически корректных ответов. ПЗ: тестовое задание конструируется с учетом момента времени накопленных обучаемым знаний в определенной предметной области. Ставить вопрос в один ряд с тестовым заданием можно только в том случае, когда вопрос адресативен, причем отнесенность вопроса к самому себе аномалия. Если считать требование ответа для каждого вопроса обязательным, необходимо иметь в виду, что при известных обстоятельствах отсутствие ответа это тоже ответ. Отсюда следует правило П4: П4: вопрос, который может предполагать отсутствие ответа, не может использоваться при конструировании тестового утверждения, так как по своим прагматическим свойствам вопрос принципиально не 77 ориентирован на получение ответа и догускает отказ от ответа или отрицательный ответ. В процессе создания тестового задания нередко имеет место несогласованность формируемого разработчиком утверждения с тем контекстом, который используется другим автором некоторого высказывания. Чтобы такие ситуации не возникали, надо пользоваться правилом П5. П5'. при подстановке в тестовое задание определяющего термина, полученный контекст должен оставаться истинным. Тестовыми заданиями с кругом являются и утверждения: "материя объективная реальность", "информация сведения об объектах и явлениях окружающей среды", поскольку за определение, в соответствии с П6 , можно принять только то утверждение, в котором нет разъяснения некоторого термина с помощью этого же понятия. 176: тестовое утверждение не должно содержать логического круга. При конструировании тестового задания определяющий признак должен быть указан непосредственно, а смысл и значение определяющих понятий должны быть хорошо представимы. Правило логичного мышления П7 указывает основу оперирования терминами. 117: основные термины программно-педагогического тестового задания должны быть явно и ясно определены. Чтобы избегать появления в тестовом задании лишних определяющих признаков, можно пользоваться правилом П 8 и П9. 118: в тестовом утверждении определяющий признак должен быть необходимым и достаточным. П9: в тестовом утверждении определяющий признак должен быть существенным относительно рассматриваемого содержания учебной дисциплины. 78 |