Проверяемый текст
Саркисова, Ирина Олеговна. Разработка методов и моделей адаптивного тестового контроля в системе подготовки и аттестации персонала транспортных предприятий (Диссертация 2004)
[стр. 36]

36 основе оперативно вносить изменения в учебный процесс.
Другими важными задачами текущего контроля являются стимуляция системной и целенаправленной работы обучающихся, определение уровня формирования у них навыков самообучения.
Третий этап периодический (рубежный) контроль: позволяет определять качество изучения обучающимися конкретных разделов и тем учебных дисциплин.
Такой контроль проводится несколько раз за срок обучения.
Контроль охватывает значительные по объему разделы учебного курса.
С помощью периодического (рубежного) контроля выявляются логические взаимосвязи учебных предметов.
Периодический (рубежный) контроль включает функции сравнительного контроля.
Сравнивая результаты обучения на его различных этапах, можно выявить и оценить динамику и эффективность профессиональной подготовки.
Четвертый этап итоговый контроль: направлен на проверку конечных результатов обучения, выявление степени овладения обучающимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения; носит интегрирующий характер, позволяющий выявлять сформированные тенденции в процессе обучения, его эффективность и конкретные результаты.
Итоговый контроль создает условия для глубокого анализа и коррекции системы обучения.

Организация контроля за учебным процессом связана с выбором и обоснованием оптимального сочетания разнообразных методов, форм, видов и способов контроля, с учетом особенностей технологии открытого обучения и конкретной учебно-педагогической ситуации.
Методы контроля это способы диагностической деятельности, позволяющие осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных о качестве обучения и эффективности учебного процесса.
Они должны обеспечивать систематическое полное, достоверное и оперативное приобретение информации об учебном процессе с целью его коррекции.
[стр. 18]

18 научную обоснованность целей обучения, проверить объективность требований, предъявляемых в ходе учебного процесса.
На основании результатов предварительного контроля, проводимого в начале учебного цикла, вносятся коррективы в организацию профессиональной подготовки.
Второй этап текущ ий контроль: один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучающихся.
Ведущая задача текущего контроля регуляторное управление познавательной деятельностью обучающихся и ее корректировка.
Текущий контроль позволяет получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на этой основе оперативно вносить изменения в учебный процесс.
Другими важными задачами текущего контроля являются стимуляция системной и целенаправленной работы обучающихся, определение уровня формирования у них навыков самообучения.
Третий этап периодический (рубежный) контроль: позволяет определять качество изучения обучающимися конкретных разделов и тем учебных дисциплин.
Такой контроль проводится несколько раз за срок обучения.Контроль охватывает значительные по объему разделы учебного курса.
С помощью периодического (рубежного) контроля выявляются логические взаимосвязи учебных предметов.
Периодический (рубежный) контроль включает функции сравнительного контроля.
Сравнивая результаты обучения на его различных этапах, можно выявить и оценить динамику и эффективность профессиональной подготовки.
Четвертый этап итоговый контроль: направлен на проверку конечных результатов обучения, выявление степени овладения обучающимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения; носит интегрирующий характер, позволяющий выявлять сформированные тенденции в процессе обучения, его эффективность и конкретные результаты.
Итоговый контроль создает условия для глубокого анализа и коррекции системы обучения.


[стр.,19]

Организация контроля за учебным процессом связана с выбором и обоснованием оптимального сочетания разнообразных методов, форм, видов и способов контроля, с учетом особенностей технологии открытого обучения и конкретной учебно-педагогической ситуации.
М етоды контроля это способы диагностической деятельности, позволяющие осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных о качестве обучения и эффективности учебного процесса.
Они должны обеспечивать систематическое полное, достоверное и оперативное приобретение информации об учебном процессе с целью его коррекции.

Контроль качества и результативности учебного процесса имеет принципиальное значение, прежде всего, для самообучения, где контроль переходит в самоконтроль.
Контроль является исходным основанием для формирования самоконтроля как механизма саморегуляции человека во время общения [45].
В обучении самоконтроль определяется как сознательная самооценка и регулирование обучаемым своих действий в соответствии с поставленной целью и действующими правилами выполнения учебных заданий.
Самоконтроль можно рассматривать как механизм обратной связи, обеспечивающий эффективность процесса управления собственной познавательной деятельностью.
Нельзя забывать еще об одной важнейшей функции самоконтроля возможности выбора наиболее эффективных видов учебной деятельности в соответствии с результатами контроля.
В целях сопоставления уровня развитости самоконтроля; у обучаемых, необходимо установить его качественные и количественные показатели.
Основными качественными критериями успешности формирования самоконтроля у обучаемых являются: время, глубина, полнота, объективность, надеяшость, правильность выполнения методов самоконтроля.
19

[Back]