|
40 13. Автоматизация контроля, т.е. применение информационных средств с учетом целей контроля и специфики учебного материала. 14. Простота организационных форм проведения контроля. Контроль должен быть организован так, чтобы свести к минимуму затраты времени консультантов и обучаемых, а также финансовые расходы на его проведение. В мировой педагогической практике тестовые методы контроля уже давно используются как эффективные процедуры педагогической аттестации и контроля. Особую актуальность тестовые методы контроля приобретают при дистанционном обучении, когда применение традиционных методов аттестации становится либо не возможным, либо не эффективным в силу самих особенностей технологии дистанционного обучения. Тестирование один из наиболее действенных методов контроля качества открытого обучения. Его преимущество заключается в возможности проводить исследование на всех этапах учебного процесса, а также проводить его столько раз, сколько необходимо. Тестирование обеспечивает возможность получения объективного и достоверного "среза" состояния профессионального обучения, показателей, которые можно подвергнуть точному измерению, и на этой основе выявить истинный уровень качества профессиональной подготовленности специалистов. Важным достоинством тестирования является ориентация на норму, что позволяет сопоставлять и сравнивать оценки, полученные при помощи теста. Педагогический тест это система заданий специфической формы, позволяющая измерить уровень обученности учащихся, совокупность их представлений, знаний, и навыков на той или иной области содержания. Педагогический тест рассматривается именно как система, как упорядоченное множество тестовых заданий. Задания это те элементы из которых составляется педагогический тест. Тест обычно состоит из задания и эталона, который является образцом последовательно и правильно выполненного задания. Развитие теории и практики открытого обучения позволяет выделить и |
7. Объективность контроля. Снижение субъективного влияния проверяющих на результаты контроля. 8. Дифференцированность контроля по уровню. Соответствие глубины (уровня) контроля поставленным целям. 9. Аналитичность контроля. Обеспечение глубины контроля с использованием методов научного анализа. Ю .Диагностичность контроля. Выявление точно поставленного, аргументированного, оптимального диагноза негативных (позитивных) тенденций в развитии. 11.Системность контроля. Сосредоточение контроля на объектах, явлениях, факторах, выражающих общие закономерные тенденции. 12.Действенность контроля. Возможность использования результатов контроля для эффективной коррекции его объектов. 13.Автоматизация контроля, т.е. применение информационных средств с учетом целей контроля и специфики учебного материала. И.Простота организационных форм проведения контроля. Контроль должен быть организован так, чтобы свести к минимуму затраты времени тьюторов и обучаемых, а также финансовые расходы на его проведение. 1.2.2. Классиф икация педагогических тестов В мировой педагогической практике тестовые методы контроля уже давно используются как эффективные процедуры педагогической аттестации и контроля. Особую актуальность тестовые методы контроля приобретают при дистанционном обучении, когда применение традиционных методов аттестации становится либо не возможным, либо не эффективным в силу самих особенностей технологии дистанционного обучения. Тестирование один из наиболее действенных методов контроля качества открытого обучения. Его преимущество заключается в возможности проводить исследование на всех этапах учебного процесса, а также проводить его столько раз, сколько необходимо. Тестирование обеспечивает 22 возм ож ность по л учен ия о б ъ е кти вн о го и д о сто ве р н о го "среза" состояния проф ессионального о б уче ни я , показателей, ко то р ы е м о ж н о по д ве р гн уть то чн о м у изм ерению , и н а это й основе в ы яви ть и с ти н н ы й уровень качества проф ессиональной по д готовл енно сти специалистов [2 ]. В а ж н ы м д о сто и н ств о м тестирования является ори ентац ия на н о р м у, ч то позволяет сопоставлять и сравнивать о ц е н ки , по л уче н н ы е пр и п о м о щ и теста. П е д а го ги ч е с к и й те с т это систем а заданий спе циф и ческой ф ормы, позволяю щ ая изм ерить уровень об уче нн о сти уч а щ и хся , с о в о ку п н о с ть и х представлений, знаний, и н а в ы ко в на то й или и н о й области содерж ания. П е д а го ги че ски й те ст рассм атривается и м е н н о к а к систем а, ка к упорядоченное м н ож ество те стовы х заданий. Задания э то те элем енты из ко то р ы х составляется п е д а го ги че ски й тест. Т е с т о б ы чн о со сто и т из задания и эталона, ко то р ы й является образцом последовательно и правильно в ы по л н е н н о го задания. Развитие теории и п р а кт и к и о т кр ы т о го о б уч е н и я позволяет вы дел ить и обосновать следую щ ие о сн овн ы е ф ун кц и и тестирования: • определение у р о в н я у м ств е н н о го развития, и н те л л е ю у а л ь н ы х и специальны х спо собностей обучаем ы х, сте пен и и х м о ти ва ц и и к у ч е б н о й деятельности; • вы явление на чал ьного (и с хо д н о го ) у р о в н я зн а н и й , у м е н и й и на вы ков обучаем ы х; • установление ур о в н я развития п си хо ф и зи о л о ги ч е с ки х св о й ств и качеств л и чн о сти в проф ессиональной сфере; определение проф ессиональной п р и го д н о сти ; проведение проф ессиональной э кс п е р ти зы и реабилитации; • контр о л ь качества усвоения об учаем ы м и у ч е б н о го м атериала в процессе об учени я и сам ообучения; • установление ур о в н е й обучаем ости, о б уч е н н о сти , вни м ател ьности и работоспособности; • изучени е и нд и ви д уа л ьны х особенностей об учаем ы х; 23 Важно отметить, что алгоритм обучения определяет порядок генерации и уровень сложности тестовых заданий. 2.2. Лингвистические модели компонентов тестового контроля Тестирование один из наиболее действенных методов контроля в системе подготовки и аттестации персонала. Его преимущество заключается в возможности проводить исследование на всех этапах учебного процесса, а также проводить его столько раз, сколько необходимо. Тестирование обеспечивает возможность получения объективного и достоверного «среза» состояния профессионального обучения, показателей, которые можно подвергнуть точному измерению, и на этой основе выявить истинный уровень профессиональной подготовки. 2.2.1. Лингвистические переменные сложности тестового задания м уровня знании Педагогический тест представляет собой задание стандартной формы, по результатам выполнения которого можно достаточно точно и объективно определить уровень и качество усвоения обучающимися системы знаний, умений и навыков, совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих надежно оценить знания и другие интересующие педагога характеристики личности обучающихся. Тест обычно состоит из задания и эталона, который является образцом последовательно и правильно выполненного задания. Цель измерения получение численных эквивалентов интересующего свойства. Результатом процесса измерений является шкала, посредством которой испытуемым даются тестовые баллы. Процесс измерения начинается с определения основного понятия «знание учебной дисциплины», выделения тем, разделов, выступающих в роли понятийных индикаторов, затем разработки заданий в тестовой форме, намечаемых на роль эмпирических индикаторов. 62 |