|
Вторым важнейшим принципом отбора содержания профильных естественнонаучных дисциплин является принцип системности. Речь идет о том, что профильные дисциплины образовательной области «обществознание» — не изолированная система, но неотъемлемая часть метасистемы содержания образования профильных классов в целом. Здесь есть несколько аспектов. Рекомендуемое число учебных часов на изучение предметов на базовом и профильном (без учёта элективных курсов) уровнях Учебные предметы (образовательные области) Число учебных часов в неделю в 10 и 11 классах П -Б П /Б На базовом уровне (Б) На профильном уровне(П) Математика 6 12 6 2,0 Русский язык и литература б 12 б 2,0 Иностранный язык б 10 4 1,7 Обществоведение 2 б 4 3,0 Экономика 0,5 6 5,5 12,0 Право 0,5 4 3,5 8,0 Социология 2 2 Политология 2 2 Философия 2 2 История 4 8 4 2,0 Искусство 2 2 Соцнально-гуманнтарные дисциплины 19 66 3,5 Физика 4 10 б 2,5 Химия 2 6 4 3,0 Биология 2 6 4 3,0 География 2 4 2 2,0 Естественнонаучные дней. 10 26 • 2,6 Информатика и ИКТ 2 8 4 4,0 Технология (по отраслям) 8 В Физкультура 6 6 0 1,0 Во-первых, профильное обучение реально возможно только при разгрузке содержания и сокращении объёма непрофильных предметов, изучаемых с целью обеспечения базовой общеобразовательной подготовки учащихся. Других решений здесь просто нет, т.к. в противном случае учебная нагрузка старшеклассников возрастёт минимум до 42-44 часов. 108 |
разделить по существенным признакам содержания понятия «научность» и «теоретический уровень» содержания учебного курса; предоставить студентам инструмент для анализа одного из важных свойств учебного курса, выбираемого для преподавания химии в школе. Вторым важнейшим принципом отбора содержания профильных естественнонаучных дисциплин является принцип системности. Речь идет о том, что профильные естественнонаучные дисциплины не изолированная система, но неотъемлемая часть метасистемы содержания образования профильных классов в целом. Здесь есть несколько аспектов. Таблица 2 Рекомендуемое число учебных часов на изучение предметов на базовом и профильном (без учета элективных курсов) уровнях Учебные предметы (образовательные области) Число учебных часов в неделю в 10 и 11 классах П -Б П /БНа базовом уровне(Б) На профильном уровне(П) М атематика 6 12 б 2,0 Русский язык и литература 6 12 6 2,0 Иностранный язык 6 10 4 1,7 Обществоведение 2 6 4 3,0 Экономика 0,5 6 5,5 12,0 Право 0,5 4 3,5 8,0 Социология 2 2 Политология 2 2 . Философия 2 2 История 4 8 4 2,0 Искусство 2 2. . Социально-гуманитарные дисциплины 19 66 3,5 Физика 4 10 6 2,5 Химия 2 6 4 3,0 Биология 2 6 4 3,0 География 2 4 2 2.0 Естественнонаучные дисц. 10 26 2,6 Информатика и ИКТ 2 8 4 4,0 Технология (по отраслям) 8 8 Физкультура 6 6 0 1.0 Во-первых, профильное обучение реально возможно только при разгрузке содержания и сокращении объема непрофильных предметов, изучаемых с целью обеспечения базовой общеобразовательной подготовки 83 учащихся. Других решений здесь просто нет, т.к. в противном случае учебная нагрузка старшеклассников возрастет минимум до 42-44 часов. В таблице 2 приведено рекомендуемое число учебных часов на изучение предметов на базовом и профильном (без учета элективных курсов) уровнях, По таблице видно, что величина «П-Б» (разница между количеством часов на профильный и базовый варианты предмета) колеблется достаточно существенно как для группы естественнонаучных, так и для группы социально-гуманитарных дисциплин от 2 для географии и политологии до 6 для физики и русской словесности. Однако более показательной является величина «П/Б», показывающая соотношение между профильным.и базовым, объемами времени, отводимыми на изучение того или иного изучения курса. Чем больше эта величина, тем в меньшейстепени данный курс несет общеобразовательную нагрузку. «В наибольшей степени общеобразовательными» (П/Б < 2) являются физкультура и иностранный язык. Близкую к ним группу (П/Б = 2) составляют математика, русский язык и литература, история и география. Таким образом, можно сделать вывод о том, что подавляющему большинству как социально-гуманитарных, так и естественнонаучных дисциплин в старшей школе отводится в большей степени роль профильных (для соответствующего профиля), чем общеобразовательных, (независимо от профиля) дисциплин: Приэтомобщеобразовательная роль естественнонаучных предметов в целом сохраняется значительно более высокой (П/Б = 2,6 в среднем по группе предметов), чем для группы социально-гуманитарных дисциплин (среднее значение П/Б = 3,5). С другой стороны. Это означает, что социальногуманитарные профили более «профильные» (объем профильного содержания возрастает в среднем в 3,5 раза по сравнению с базой), тогда как естественнонаучные профили более «общеобразовательные» (объем профильного содержания возрастает в среднем лишь в 2,6 раза по сравнению с базой). 84 |