|
чувство собственного достоинства, конкурентоспособность в условиях интеллектуализации рынка труда. Приведём несколько примеров эффективного использования педагогической технологии организации научных обществ учащихся их практики работы профильных школ. Так, в школе № 618 г. Зеленограда научно-практическая работа старшеклассников, проводится под руководством профессоров и доцентов базовых вузов. Ученики 10-11 классов организуют и проводят научные практические конференции, а победители участвуют в региональной (г. Зеленоград) конференции «Творчество юных» [168, с. 188]. В школе № 144 г. Москвы НОУ объединяют разновозрастных учащихся, каждый имеет свою тему работы. Некоторые учащиеся работают над своими темами не один год, промежуточные и конечные результаты работы сообщаются на научных конференциях. Если работа удачна и получила хорошие отзывы, то учащемуся предоставляется право выбрать тему работы, в виде реферата, на выпускном экзамене по выбору. Выступая на научных конференциях, представляя свою работу, учащиеся учатся навыкам публичных выступлений, определяются с направленностью своих интересов. Как правило, члены НОУ являются участниками и победителями олимпиад и интеллектуальных марафонов. В московской школе № 1976 за основу исследовательской работы учащегося взята модель «Обучение исследованию», включающая следующие этапы: столкновение с проблемой, первичный сбор данных —«верификация», сбор данных —экспериментирование, построение объяснения, анализ хода исследования. В школе 257 Москвы создана научно-исследовательская группа «Поиск», в состав которой входят учащиеся школы, а также студенты и аспиранты вузов. На занятия группы приглашаются преподаватели вузов, которые делятся с ребятами своим опытом работы, рассказывают о новых направлениях в науке и технике. Совместно со студентами проводятся 128 |
В ходе выполнения проектно-исследовательской работы учащийся должен продемонстрировать: •умение лаконично сообщать (описывать), рассуждать (объяснять), доказывать аргументированно точку зрения в рамках темы исследования; •умение грамотно, ясно, точно, последовательно, доказательно строить ответ как свидетельство его коммуникативной культуры; •корректность поведения и отношений в процессе защиты исследования. В Приложениях 1-3 к настоят^; диссертации привелwiiLi JlOKtUILiiuiC нормативные акты образовательного учреждения, определяющие основы организации деятельности Научного общества учащихся и выработанные на основе многолетней опытно-экспериментальной работы автора. Опыт показывает, что деятельность учащихся в НОУ позволяет достичь следующих образовательных результатов: развивают у учащихся познавательные способности (умение описывать, объяснять, прогнозировать) в процессе решения теоретических и практических задач; показывают умение использовать теоретическое знание (как методологию) в решении конкретной проблемы, конструировать ее решение (проведение исследования под углом зрения его цели), осмысливать ценностный аспект решения проблемы (как возможные последствия его реализации); развивают коммуникативную культуру учащихся (умение монологической речи в диалоге; аргументации рассуждений, делать выводы), чувство собственного достоинства, конкурентоспособность в условиях интеллектуализации рынка труда. Приведем несколько примеров эффективного использования педагогической технологии организации научных обществ учащихся их практики работы профильных школ. Так, в школе № 618 г. Зеленограда научно-практическая работа старшеклассников, проводится под руководством профессоров и доцентов базовых вузов. Ученики 10-11 классов организуют и проводят научные практические конференции, а победители участвуют в региональной (г. Зеленоград) конференции «Творчество юных» [168, с. 188]. В школе № 144 г. Москвы НОУ объединяют разновозрастных учащихся, каждый имеет свою тему работы. Некоторые учащиеся работают над своими темами не один год, промежуточные и конечные: результаты работы сообщаются на научных конференциях. Если работа удачна и. получила хорошие отзывы, то учащемуся предоставляется право выбрать тему работы, в виде реферата, на выпускном экзамене по выбору. Выступая на научных конференциях, представляя свою работу, учащиеся учатся навыкам'публичных выступлений, определяются с направленностью своих интересов. Как правило, члены-НОУ являются участниками и победителями олимпиад и интеллектуальных марафонов [149, с. 197]. В московской школе № 1976 за основу исследовательской работы учащегося взята модель «Обучение исследованию», включающая следующие этапы: столкновение с проблемой, первичный сбор данных «верификация», сбор данных экспериментирование, построение объяснения, анализ хода исследования [15, с. 237]. В школе 257 Москвы создана научно-исследовательская группа «Поиск», в состав которой входят учащиеся школы, а также студенты и аспиранты вузов: На занятия группы приглашаются преподаватели вузов, которые делятся с ребятами своим опытом работы, рассказывают о новых направлениях в науке и технике. Совместно со студентами проводятся конференции и круглые столы (примеры тем из практики: круглый стол «Текстильная, промышленность и экология», конференция «Глобальные проблемы человечества») [151, с. 247]. Чрезвычайно перспективной для решения задач профильного естественнонаучного образования представляется технология проектной деятельности учащихся (Е.С. Полат, Ю.В. Громыко, В.В. Гузеев и др.). 106 |