Проверяемый текст
Жукова, Елена Николаевна ; Теория и практика модернизации естественнонаучного образования в условиях профильного обучения (Диссертация 2004)
[стр. 132]

2) для учащегося В-9 кл.
подготовить его к обучению в профильном классе; 3) для учащегося 10-11 кл.
подготовить к поступлению в вуз.

Эти дели конкретизируются в следующем наборе задач: • сбор и систематизация учебного материала, выбор среди них лучшего; • умение обобщать, систематизировать, составлять таблицы, план решения задач; • обмен учебной информацией между учащимися; • совершенствовать практические навыки работы на компьютере; • помощь учителю в отборе лучшего материала.
Разработанный проект «портфолио» содержит следующие разделы.
Справочные материалы.
Это необходимые справочные материалы и данные, подобранные учащимся и которыми он может пользоваться на уроках и дома при выполнении учебных заданий.
Контрольные
и самостоятельные работы не менее, чем 2 за каждую четверть.
Они должны демонстрировать, среди прочего, собственный подход Автора «портфолио» к исправлению и коррекции ошибок.
Работы, выполненные в тетрадях, помещаются в виде ксерокопий.
Отзывы об уроках или индивидуальных занятиях с учителем —не менее 2 за каждую четверть.
При этом самоанализ урока осуществляется Автором «портфолио» самостоятельно по специальному плану, который может, например, включать следующие вопросы: 1.
Был ли я на уроке активен и почему? 2.
Оценил ли мою работу учитель (отметкой, «плюсом», словами, другим способом)? Согласен ли я с его оценкой (отсутствием оценки) и почему? 3, Если бы я был в роли учителя и готовил этот урок, что бы я сделал, чтобы урок
прошёл лучше? Выполнение заданий повышенной сложности и нестандартных задач, самостоятельно выполненные Автором «портфолио», в особенности такие, которые могут встретиться на вступительных экзаменах в избранный вуз.
132
[стр. 109]

Однако, как справедливо отмечает П.С.
Лернер, критериальные, и качественно-количественные оценки успеваемости «обычно входят в противоречие с традиционными (отметочными) оценками, тем не менее они.
вполне могут претендовать на объективность.
Так, например, самооценка учащегося и оценка учителя могут производится, по 10-балльной шкале по каждому критерию: 1.
Внимательность на занятиях, качество выполнения установленных требований.
2.
Уровень познавательной активности.
3.
Качество выполнения основных, дополнительных и специальных заданий: 4.
Уровень интереса-к содержанию занятий, педагогическим: технологиям: 5.
Влияние занятий,по учебному предмету на улучшение успеваемости1по другим школьнымiдисциплинам, б.
Степень расширения кругозора» [106, с.
97]; При этом требуется согласование такого рода оценок с традиционной и законодательно утвержденной «пятибалльной» шкалой (т.е., технологий пересчета).
В качестве особого средства оценивания учебных достиженийt учащегося, наиболее перспективного в условиях профильной, школы, ряд исследователей называют «портфолио» учащегося.
В естественнонаучном, профильном образовании-интересен опыт М.В.
Галимовой, использующей«портфолио» тематического типа при.
изучении, элективного курса «Расширенное изучение неорганической химии».
Исследователь выделяет следующие цели работы по технологии: «1) собрать наиболее сложный-для' каждого ученика теоретический и практический материал по химии, т.е: ориентировать содержание «портфолио» на личность каждого ученика; 2) для учащегося 8-9 кл.
подготовить его к обучению в профильном классе; 3) для учащегося 10-11 кл.
подготовить кпоступлению в вуз»
[41].
Эти цели конкретизируются в следующем наборе задач: • сбор и систематизация учебного материала,,выбор среди нихлучшего; • умение обобщать, систематизировать, составлять таблицы, план решения задач; • обмен учебной информацией между учащимися;

[стр.,110]

• совершенствовать практические навыки работы на компьютере; • помощь учителю в отборе лучшего материала.
Разработанный проект «портфолио» содержит следующие разделы.
Справочные материалы.
Это необходимые справочные материалы и данные, подобранные учащимся и которыми он может пользоваться на уроках и дома при выполнении учебных заданий.
Контрольные,
практические и самостоятельные работы не менее, чем 2 за каждую четверть.
Они должны демонстрировать, среди прочего, собственный подход Автора «портфолио» к исправлению и коррекции ошибок.
Работы, выполненные в тетрадях, помещаются в виде ксерокопий.
Отзывы об уроках или индивидуальных занятиях с учителем не менее 2 за каждую четверть.
При этом самоанализ урока осуществляется Автором «портфолио» самостоятельно по специальному плану, который .может, например, включать следующие вопросы: 1.
Был ли я на уроке активен и почему? 2.
Оценил ли мою работу учитель (отметкой, «плюсом», словами, другим способом)? Согласен ли я с его оценкой (отсутствием оценки) и почему? 3.
Если бы я был в роли учителя и готовил этот урок, что бы я сделал, чтобы урок
прошел лучше? Решения задач повышенной сложности и нестандартных задач, самостоятельно выполненные Автором' «портфолио», в особенности такие, которые могут встретиться на вступительных экзаменах в избранный вуз.
Творческие работы, в том числе индивидуальные проекты и работы по естественнонаучной тематике, выполненные с использованием информационных технологий.
Эти работы должны.иллюстрировать, помимо предметных знаний и умений, индивидз'альность Автора «портфолио», оригинальность мышления, его собственные подходы к решению задач, проблем.
Самоанализ групповых проектов и исследовательских работ по естественнонаучным дисциплинам, в которых принимал участие автор «портфолио».
Вопросы самоанализа могут быть,, например, таковы: 1.
Что

[Back]