|
Важнейшим вопросом организации профильного обучения является определение структуры и направлений профилизации, а также модели организации профильного обучения. При этом следует учитывать, с одной стороны, стремление наиболее полно учесть индивидуальные интересы, способности, склонности старшеклассников (это ведет к созданию большого числа различных профилей), с другой ряд факторов, сдерживающих процессы такой во многом стихийной дифференциации образования: введение единого государственного экзамена, утверждение стандарта общего образования, необходимость стабилизации федерального перечня учебников, обеспечение профильного обучения соответствующими педагогическими кадрами и др. Очевидно, что любая форма профилизации обучения ведет к сокращению инвариантного компонента. В отличие от привычных моделей школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда один или два предмета изучаются по углубленным программам, а остальные на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся. Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система должна включать в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные. Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных предметов: математика, история, русский и иностранные языки, физическая культура, а также 66 |
следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные; профильные; элективные. Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения.. Предполагается следующий набор обязательных предметов: математика, история, русский и иностранный языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для естественно-математического, технологического и др. профилей); естествознания (для гуманитарного, социально-экономического и иных возможных профилей). Профильные общеобразовательные предметы предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Так, химия, физика, биология могут быть профильными предметами в естественнонаучном профиле. При профильном обучении учащийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравшими данный профиль обучения. Содержание базовых и профильных предметов составляет федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования. Достижение выпускниками уровня требований государственного образовательного стандарта по базовым общеобразовательным и профильным предметам определяется по результатам ЕГЭ. Элективные курсы обязательные для изучения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют три основные функции: а) Одни из них могут выступать в роли «надстройки», дополнения и углубления содержания профильного курса. 49 |