|
1. Разработка перечня востребованных курсов по каждой образовательной области и практически по каждому учебному предмету; согласование их содержания с учебными программами, учебниками, программами вступительных экзаменов в вузы, с программой школьных выпускных экзаменов. Этот перечень периодически обновляется в зависимости от интересов и потребностей данной группы учащихся. На сегодня школа реализует на старшей ступени более 20 разнообразных учебных курсов. 2. Разработка механизма, обеспечивающего полноценность образования учащихся на старшей ступени и одновременно гарантирующего оптимальную учебную нагрузку каждому ученику. Основой этого механизма являются разработанные указания по составлению индивидуального плана и индивидуальная работа классного руководителя с каждым ребенком и его родителями, включая итоговое собеседование. Практика этой школы показывает, что на параллель примерно из 100 учащихся приходится более 70-ти различных индивидуальных планов. Для обучения по каждому предмету, при помощи компьютерной программы, создаются учебные группы, в которые входят учащиеся, выбравшие одинаковые программы изучения данного предмета: 10-12 человек по расширенным программам и 25 человек по общеобразовательной npoipaM M e. Далее идёт распределение нагрузки учителей, затем, при помощи специальной компьютерной программы, создаются учебные комплексы для составления расписания учителей, которое трансформируется в индивидуальное расписание учащихся». В итоге «классно-урочная система уступила место предметно-групповой. Система мультипрофильного обучения мобильна: она позволяет в течение учебного года проводить корректировку индивидуальных учебных планов по просьбе учащихся. Таким образом, «профильное образование» это не «гуманитарный профиль», «экономический профиль» и т.п., а «образование на основе индивидуальных образовательных профилей». К сожалению, сегодня мы 84 |
Таким образом, основным организационно-педагогическим механизмом реализации профильного обучения в старшей школе является индивидуальная образовательная траектория учащегося. Следует отметить, что «индивидуальная образовательная траектория» одно из базовых понятий современной концепции «непрерывного образования», имеющей мировое значение. Отметим, что в нашей стране необходимость создать условия для «собственной образовательной траектории» не только и не столько порождена идеями демократизации: образования, личностно-ориентированного подхода и т.п., сколько жестко детерминирована экономическим:и факторами, необходимостью обеспечить возможность каждому человеку продолжить образование в самых удобных именно ему, производителю, формах. Только при соблюдении этих условий работодатель вправе рассчитывать на высшую производительность своего персонала и в настоящем, и в будущем. Реальное обеспечение профильного обучения старшеклассников на основе индивидуальных образовательных траекторий сложная организационно-педагогическая задача. Так, в школе № 1131 решение данной задачи предполагало следующие шаги: 1. Разработка перечня востребованных курсов по каждой образовательной области и практически по каждому учебному предмету; согласование их содержания с учебнымипрограммами; учебниками, программами вступительных экзаменов в вузы, с: программой школьных выпускных экзаменов. Этот перечень периодически обновляется в зависимости от интересов и потребностей данной группы учащихся. На сегодня школа реализует на старшей ступени более 40 разнообразных учебных курсов. 2. Разработка механизма, обеспечивающего полноценность образования учащихся на старшей ступени и одновременно гарантирующего оптимальную учебную нагрузку каждому ученику (сейчас она варьируется от 30 до 38 часов в неделю). Основой этого механизма являются разработанные 47 указания по составлению индивидуального плана и индивидуальная работа классного руководителя с каждым ребенком и его родителями, включая итоговое собеседование. «Практика показывает, констатируют руководители этой школы, что на параллель примерно из 100 учащихся приходится более 70-ти различных индивидуальных планов. Для обучения по каждому предмету, при помощи компьютерной программы, создаются учебные группы, в которые входят учащиеся, выбравшие одинаковые программы изучения данного предмета: 10-12 человек по расширенным программам и 25 человек по общеобразовательной программе... Далее идет распределение нагрузки учителей, затем, при помощи специальной компьютерной программы, создаются учебные комплексы для составления расписания учителей, которое трансформируется в индивидуальное расписание учащихся». В итоге «классно-урочная система уступила место предметно-групповой... Система мудьтипрофильного обучения мобильна: она позволяет в течение учебного года проводить корректировку индивидуальных учебных планов по просьбе учащихся» [70]. Таким образом, «профильное образование» это не «гуманитарный профиль», «экономический профиль» и т.п., а «образование на основе индивидуальных образовательных профилей». К сожалению, сегодня мы наблюдаем несоответствие между технологической идеей, заложенной, в организацию профильного обучения, и восприятием этой идеи в массовом педагогическом сознании, когда профильное обучение отождествляется со школой, «спрофилированной на вуз». (Данная проблема будет, подробнее рассмотрена нами далее в этом параграфе). Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением, на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций (наборов) учебных предметов, что станет основой гибкой системы профильного обучения. Данная система должна включать в себя 48 |