Существующий аналог (пробные) Факультатив Кружок (студия) Основные источники учебных пособий 1) Существующие Научно-популярная учебные пособия, литература программы факультативов, специальных курсов 2) Фрагменты учебных пособий для подготовки в вузы и для классов с углублённым изучением предметов К предпрофильным спецкурсам предъявляются следующие требования: • У девятиклассника должна быть достаточная возможность выбора. • Наполнение ученического учебного плана курсами по выбору должно изменяться, как минимум, два раза в год. • Содержание курсов предпрофильной подготовки должно знакомит учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля. • Это содержание должно включать материал, выходящий за рамки школьной программы. Практика эксперимента по формированию системы профильного образования в процессе реализации наталкивается на ряд трудностей, проблем и противоречий, которые стали особым предметом нашего анализа. При этом среди основных проблем реализации профильного обучения названы следующие. 87 |
К предпрофильным спецкурсам предъявляются следующие требования: • У девятиклассника должна быть достаточная возможность выбора. • Наполнение ученического учебного плана курсами по выбору должно изменяться, как минимум, два раза в год. • Содержание курсов предпрофильной подготовки должно знакомит учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля. • Это содержание должно включать материал, выходящий за рамки школьной программы [86, с. 78-79]. В соответствии с концепцией профилизации возможно несколько моделей организации профильного обучения: I. Модель внугришкольной профилизации, в которой можно выделить следующие разновидности, реально встречающиеся в современной образовательной практике: профильные классы, функционирующие в системе «школа вуз» или «школа колледж вуз»; классы углубленного изучения отдельных (профильных) предметов; профильные группы, использующие индивидуальный учебный план [37, с. 5]. 2: Модель сетевой организации. В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется силами нескольких общеобразовательных и профессиональных учебных заведений, учреждений дополнительного образования и культуры. Оно может строиться в двух основных вариантах. Первый вариант связан с объединением нескольких общеобразовательных учреждений вокруг наиболее сильного (кадрами и (или) материально-технической базой) «ресурсного центра». В этом случае каждое общеобразовательное учреждение данной группы обеспечивает в полном объеме преподавание базовых общеобразовательных предметов и ту многообразные учебные межклассные группы), а набор базовых и профильных предметов каждого конкретного учащегося может, не совпадать со стандартным набором базовых и профильных предметов при.обучении по определенному профилю. Предложенные варианты не исключают появления : еще какой-либо модели организации профильного обучения учащихся на старшей ступени, общего образования. Это, например, могут быть заочные или вечерние школы, школы-экстернаты, курсы при вузах (как одной из,форм элективных курсов), посещая которые учащийся может, самостоятельно выбрать себе несколько учебных заведений для усвоения предметов базовой, профильной, и элективной групп. Координационным центром в.таком случае может стать окружное управление образование. В случае любой из указанных выше моделей возможны различные формы организации профильного обучения на старшей ступени общего образования: очное обучение (классно-урочная система); экстернат; дистанционные курсы; факультативные курсы [175, с. 21-24]. В настоящее время существуют и особые модели профильного образования. В качестве примера, можно привести модель «ШколаАкадемия», в рамках которой один поток первого курса МИТХТ представлен студентами, обучающимися .одновременно в II классе средней школы: Они поступают в академию, имея лишь 10-летнее, образование; таким-образом, химия этими студентами изучалась в школе 3 года. Являясь учащимися выпускного класса, они должны в полном объеме сдать выпускные экзамены, а поэтому закончить обучение: раньше, других студентов.. Специально для' студентов данного потока разработана особая программа курса общей и неорганической химии [179; с. 216-217]. Практика эксперимента по формированию системы профильного образования процессе реализации наталкивается.на ряд трудностей, проблем и противоречий, которые стали особым предметом нашего анализа. Следует заметить, что разработчиками эксперимента ведется большая работа по 53 |