|
общество. Специфика гуманитарного юридического знания заключается в том, чтобы научить человека действовать в ситуации неопределенности и отсутствия «единственно верного» решения. Таким образом, в ходе нашего исследования мы приходим к выводу, что цели гуманитарного образования находятся вне сферы самого образования. Эти цели лежат в иных пространствах, которые образование может переделать и откуда образованию в явном или неявном виде слышится запрос на результат. Научная картина мира всегда была важнейшей составной частью мировоззрения человека. Научное понимание общества и человека, особенно в настоящую эпоху, существенно определяет содержание внутреннего духовного мира человека, сферу его представлений, ощущений, переживаний, динамику его потребностей и интересов. Приведём основные задачи социально-гуманитарного образования. ■ Ориентация и самоопределение в гуманитарных проблемах современного мира. ■ Понимание как интерпретация и перевод сложноорганизованных текстов. ■Коммуникация как техника понимания и действия в ситуациях неопределенности выбора способа действий, создание и презентация собственных текстов. ■ Организация как освоение способов работы в группе по решению проблем, организация мониторинга оценки эффективности собственных действий. ■ Решение задач с избыточной или неполной информацией (условием). ■ Обучение способам работы с собой, со своими состояниями, планами, перспективами. ■Обучение способам исследовательской работы, проектированию. ■ Обучение способам рефлексии и оценки. 99 |
построены вариативные модели естественнонаучного профильного образования. Требуется разработка концептуальных основ таких моделей (целеполагание, принципы, функции и т.д.), выявление особенностей образовательного процесса в различных моделях, конструирование образовательного процесса и создание системы образовательного мониторинга. Рассмотрим вначале систему целеполагания профильного естественнонаучного образования в старшей школе. Ведущей целью в данном случае является формирование естественнонаучной картины мира. Научная картина мира всегда была важнейшей составной частью мировоззрения человека. Научное понимание природы, особенно в настоящую эпоху, существенно определяет содержание внутреннего духовного мира человека, сферу его представлений, ощущений,, переживаний, динамику его потребностей и интересов. Принято считать, что научная картина мира это целостная, система представлений об общих: свойствах и закономерностях природы, возникаюингх в результате обобщения и синтеза естественнонаучных понятий, принципов, методологических установок. По степени обобщенности различают общенаучную картину мира, картину мира наук, близких по предметам-исследования (например, естественнонаучная картина мира), специальные (или частнонаучные) картины мира отдельных наук (например, биологическая или экологическая картина мира) [54, с. 37]. Активное владение научной картиной мира требует формирования убеждения, что существует нечто, называемое законами природы, которые никогда не нарушаются в рамках своей применимости. Основная цель естественнонаучного образования как раз и состоит в выработке этого убеждения [163, с. 16]. Приведенные выше позиции, казавшиеся бесспорными еще два десятилетия назад, ныне наталкиваются на ряд проблем противоречий. 72 |