|
114 Рисунок 4. Личностные предпочтения учащихся в выборе инновационного метода Приведем результаты характерных ответов учащихся на вопросы анкеты, опираясь на ответы 52 участников эксперимента 11 классов. Данные графического изображения результатов весьма примечательны в плане определения перспектив дальнейшего исследования. Разрыв в количестве баллов, зафиксированный в ответах на 1, 2, 4 вопросы, свидетельствует о том, что преимущество поданной информации инновационными методами очевидны. Объяснение почти смыкающими точками, соответствующим возникновению желания самостоятельно изучить учебное содержание, может быть найдено лишь в том случае, если принять априори: традиционные методы и инновационные слиты, спаяны воедино. Беседы с учениками после проведенного опыта позволили акцентировать внимание на проявлении их интереса к содержанию проблем ценностей, на желании участвовать в дискуссиях по той или иной проблеме, поделиться своей собственной позицией. В подтверждение выделенных в устных беседах параметров эффективности методов была разработана общая анкета и предложена всем ученикам 9, 10, |
305 исследование проводил другой учитель, стихийно использующий концептуальные модели методов. Общее число его учеников оставило 52 человека (25+27). Типологические характеристики классов всех участников исследования средне-слабые. После изучения учебного содержания соответствующими методами всем ученикам было предложено ответить на вопросы анкеты, содержанием которой предполагалось сравнить, какая информация обладает большим обучающим эффектом. Параметры сравнения Традиционные Концептуальные методы методы 1Сжатие учебного материала 22 чел. 30 чел. 2 Целостность восприятия 20 чел. 32 чел. 3 Возникновение желание прочитать 24 чел. 28 чел. 4 Сила воздействия на чувственную сферу 19 чел. 33 чел. Графически данное соотношение может быть представлено следующим образом (Рис. 14). Приведем результаты характерных ответов учащихся на вопросы анкеты, опираясь на ответы 52 участников эксперимента 11 классов. (Занятие, анкетирование было проведено другим учителем). АНКЕТА 1. Какая информация сжимает, по вашему мнению, время на понимание идеи произведения? 2. Какая дает целостное восприятие темы и выявляет ее сущностные характеристики? 3. Какая способствует возникновению желания прочитать роман? 4. Какая более всего воздействует на ваши чувства? Приведем результаты распределения личностных предпочтений учащихся в количественном отношении и графическом изображении. 306 40 30 20 10 Инновационный метод Традиционный метод 4 х0 1 2 3 ОХ номера вопросов; ОУ линия предпочтений участников исследования Рис. 14. Предпочтения учащихся в выборе инновационного метода Данные графического изображения результатов весьма примечательны в плане определения перспектив дальнейшего исследования. Разрыв в количестве баллов, зафиксированный в ответах на 1, 2, 4 вопросы, свидетельствует о том, что преимущество поданной информации инновационными методами очевидны. Объяснение почти смыкающими точками, соответствующим возникновению желания самостоятельно изучить учебное содержание, может быть найдено лишь в том случае, если принять априори: традиционные методы и инновационные слиты, спаяны воедино. Беседы с учениками после проведенного опыта позволили акцентировать внимание на проявлении их интереса к содержанию проблем ценностей, на желании участвовать в дискуссиях по той или иной проблеме, поделиться своей собственной позицией. В подтверждении выделенных в устных беседах параметров эффективности методов была разработана общая анкета и предложена всем ученикам 9, 10, 11 классов. Они должны были в соответствии с поставленной задачей проранжировать собственные предпочтения по четырем параметрам сравнения двух моделей методов: |