|
123 При изучении теории курсанты конспектируют лекционно-практический материал, работают с таблицами, методической литературой, документацией. При изучении действий, формировании умений выполняются: прослушивание и воспроизведение аутентичного радиотелефонного обмена, использование модальных глаголов при подтверждении информации и распоряжений береговых станций, парная работа по выполнению ситуационных заданий. На практических занятиях по реальному разрешению возникающей ситуации выполнялись следующие действия. 1. Соединение с береговой станцией, запрос разрешения на вход в порт. 2. Сообщение информации о судне (последний порт захода, следующий порт назначения, тип перевозимого груза, количество человек на борту, измерения судна и т.д.). 3. Уточнение места якорной стоянки. 4. Вызов лоцманской станции, заказ лоцмана (уточнение места и времени приема лоцмана, сообщение высоты надводного борта и характеристик используемого трапа). 5. Сообщение о времени прихода судна на якорное место, о количестве вытравленной якорной цепи. 6. Выяснение у береговой станции времени и места постановки судна к причалу. 7. При нахождении на якорной стоянке заказ доставки на судно питьевой воды и топлива (сообщение местоположения судна, с какого борта будет приниматься снабжение). При выполнении перечисленных действий на занятиях каждой кафедры создавались продуктивные учебные ситуации, обеспечивавшие возникновение и развитие интеграционных явлений, решение выдвигаемых учебных задач. Однако материал усваивался медленно, с трудом. Возникла потребность в значительном повышении эффективности занятий. |
На практических занятиях по реальному решению возникающей ситуации выполнялись следующие действия. 1. Осуществление на экране радара контроля за местоположением и движением судна (определение местоположения судна, расчет дрейфа, течения, времени прихода к определенной точке). 2. Осуществление способов быстрого контроля (выставляются ограждающие, ведущие параметры и выполняется слежение за их изменениями, предпринимаются соответствующие действия по обеспечению безопасного плавания, изменения курса, скорости). На занятиях кафедры «Иностранные языки» изучались следующие особенности радиотелефонного общения на море. 1. Установление связи. 2. Использование маркеров сообщений. 3. Способы подачи информации о местоположении судна. 4. Вызовы береговых станций, других судов в случае экстраординарной ситуации. При изучении теории курсанты конспектируют лекционно-практический материал, работают с таблицами, методической литературой, документацией. При изучении действий, формировании умений выполняются: прослушивание и воспроизведение аутентичного радиотелефонного обмена, использование модальных глаголов при подтверждении информации и распоряжений береговых станций, парная работа по выполнению ситуационных заданий. На практических занятиях по реальному разрешению возникающей ситуации выполнялись следующие действия. 1. Соединение с береговой станцией, запрос разрешения на вход в порт. 2. Сообщение информации о судне (последний порт захода, следующий порт назначения, тип перевозимого груза, количество человек на борту, измерения судна и т. д.). 3. Уточнение места якорной стоянки. 4. Вызов лоцманской станции, заказ лоцмана (уточнение места и времени приема лоцмана, сообщение высоты надводного борта и характеристик используемого трапа). 5. Сообщение о времени прихода судна на якорное место, о количестве вытравленной якорной цепи. 6. Выяснение у береговой станции времени и места постановки судна к причалу. 7. При нахождении на якорной стоянке заказ доставки на судно питьевой воды и топлива (сообщение местоположения судна, с какого борта будет приниматься снабжение). При выполнении перечисленных действий на занятиях каждой кафедры создавались продуктивные учебные ситуации, обеспечивавшие возникновение и развитие интеграционных явлений, решение выдвигаемых учебных задач. Однако материал усваивался медленно, с трудом. Возникла потребность в значительном повышении эффективности занятий. Для удовлетворения возникшей потребности предпринято дальнейшее интегрирование учебных ситуаций по пути приближения изучаемых предметов к реальной производственной (профессиональной) действительности, в которой описанные выше изучаемые на разных кафедрах действия выполняются вместе, одновременно, в органическом единстве. Нами предприняты интегрированные учебные занятия трех кафедр в специально оборудованном учебном кабинете. Это делалось для создания целостных, понятных представлений о реальной действительности и формирования умений свободно функционировать в ней. Интегрирование учебной ситуации начиналось при формировании ее стартового состояния. Судоводитель действует в сложных условиях, требующих основатель |