|
29 образовательного процесса. «Для общества, находящегося в глубоком и перманентном кризисе, пишет В.И. Загвязинский, видение перспектив образования совершенно необходимо, ибо это одна из немногих областей, удерживающая и развивающая достижения прошлого и оставляющая надежды на возрождение других сфер жизни» [8; 96]. Широкий спектр педагогических исследований за последние годы был обеспечен кардинальными изменениями в осмыслении всех дидактических категорий. Их понимание начинается с тех принципиальных позиций, которые логично вытекают из признания самоценности человеческой личности. Установка на ученика как учебного человека сменяется личностноориентированным подходом, значение которого признается всеми педагогами и психологами, но в понятие вкладывается разное содержание. Согласно первоначальному представлению личностного подхода, обеспечиваются: гуманное отношение к ребенку; поддержка его индивидуальности; удовлетворение его образовательных, духовных, культурных, жизненных потребностей и запросов; свобода выбора содержания и путей получения образования; способы самореализации личности в культурно-образовательном пространстве. В литературе можно встретить интерпретацию личностноориентированного подхода как гуманистическую (социально-нравственную), направленную на уважение ученика безотносительно каких-либо особенностей характера и поступков в качестве некоторой «презумпции» его человеческого достоинства и возможностей разнообразного самопроявления. Такое понимание имеет глубокие традиции в образовательной практике. Другая интерпретация в понимании личностно-ориентированного подхода педагогический процесс необходимо выстраивать с учетом интересов и по |
153 демократизации общества обеспечивают измеиение стратегических целей в современном образовании. Цели, поставленные перед образованием, глубоко гуманны. Они предусматривают включенность ученика в образовательный процесс на правах субъекта деятельности. Развиваясь как субъект деятельности, человек становится универсальным, а значит, свободным в выборе целей и способов их достижения. Наивысшей ступени свободы он добивается тогда, когда главными ценностями для него выступают саморазвитие и развитие мира, когда он способен рефлексивно относиться к своей деятельности и выходить за ее границы. Сконцентрированность на обучающейся личности является главной особенностью современного образовательного процесса. Личность и поиск оптимальных условий ее развития определяют содержание образования. Личность человека вот цель, средство, ценность и конечный результат современного образовательного процесса. «Для общества, находящегося в глубоком и перманентном кризисе, пишет В.И. Загвязинский в одном из номеров журнала «Педагогика», видение перспектив образования совершенно необходимо, ибо это одна из немногих областей, удерживающая и развивающая достижения прошлого и оставляющая надежды на возрождение других сфер жизни» [93;8]. Широкий спектр педагогических исследований за последние годы был обеспечен кардинальными изменениями в осмыслении всех дидактических категорий. Их понимание начинается с тех принципиальных позиций, которые логично вытекают из признания самоценности человеческой личности. Согласно личностному подходу, обеспечиваются: гуманное отношение к ребенку; поддержка его индивидуальности; удовлетворение его образовательных, духовных, культурных, жизненных потребностей и запросов; свобода выбора содержания и путей получения образования; |