|
85 ориентация в материале, анализ содержания, тренировка, контроль, оценка, подкрепление; проблемная задача; практическое задание; жизненное условие; побуждение к анализу, сравнению, сопоставлению; обобщение фактов (предварительное, текущее, итоговое); ознакомление с необъяснимыми на первый взгляд фактами; противоречия, не имеющие однозначного решения; выражение взаимосвязи знания и действия; речевое условие, естественное и учебное; речевое побуждение, потребность, интенция, мотив, стимул; факторы возникновения и протекания коммуникативного акта; коммуникативное задание; роль участника общения; тема ситуации; социально-коммуникативная роль ситуанта; количественные и качественные изменения компонентов ситуации; восстановление изначальной природной ценности компонентов ситуации; предметная интеграция компонентов ситуации; межпредметная интеграция компонентов ситуации; Анализ представлений о явлениях, образованиях, из которых складываются учебные конкретные ситуации, показал, что к ним относятся: информация о необходимости знать закономерности существования, функционирования некоторых явлений, признаки, особенности существования, функционирования определенных предметов и иметь соответствующие их проявлениям умения и навыки; учет уровня подготовленности учащегося к усвоению соответствующего учебного материала; |
оригинальное действие; желание добыть дополнительный компонент информации; состояние интеллектуального затруднения; рассогласование имеющихся знаний и умений с необходимым; использование знания в новых условиях; переживание, события, условия; взаимодействие субъектов; личностное ориентирование; ориентация в материале, анализ содержания, тренировка, контроль, оценка, подкрепление; проблемная задача; практическое задание; жизненное условие; побуждение к анализу, сравнению, сопоставлению; обобщение фактов (предварительное, текущее, итоговое); ознакомление с необъяснимыми на первый взгляд фактами; противоречия, не имеющие однозначного решения; выражение взаимосвязи знания и действия; речевое условие, естественное и учебное; речевое побуждение, потребность, интенция, мотив, стимул; факторы возникновения и протекания коммуникативного акта; коммуникативное задание; роль участника общения; тема ситуации; социально-коммуникативная роль ситуанта; количественные и качественные изменения компонентов ситуации; восстановление изначальной природной ценности компонентов ситуации; предметная интеграция компонентов ситуации; межпредметная интеграция компонентов ситуации; ситуации, а также итогового состояния образованности субъектов учебного действия. * * * Анализ представлений о явлениях, образованиях, из которых складываются учебные ситуации, показал, что к ним относятся: информация о необходимости знать закономерности существования, функционирования некоторых явлений, признаки, особенности существования, функционирования определенных предметов и иметь соответствующие их проявлениям умения и навыки; учет уровня подготовленности учащегося к усвоению соответствующего учебного материала; осознание необходимости и желание усвоить этот материал; оформление подлежащего усвоению учебного материала в соответствии с особенностями обучаемых; применение современных эффективных технологий, форм, методов, приемов, средств обучения; четкое формирование целей и мотивов обучения; тщательная подготовка педагога к оптимальному управлению познавательной деятельностью обучаемых; подготовка средств обучения, обуславливающих выполнение обучаемыми активных познавательных действий; обеспечение возможности достаточно частого осуществления педагогических обратных связей в процессе обучения; обеспечение оптимальной связи изучаемого учебного материала с будущей практической деятельностью, в профессиональном учебном заведении с будущей профессиональной деятельностью; продумывание способов предъявления учебной информации и преобразования ее в процессе обучения; |