|
86 осознание необходимости и желание усвоить этот материал; оформление подлежащего усвоению учебного материала в соответствии с особенностями обучаемых; применение современных эффективных технологий, форм, методов, приемов, средств обучения; четкое формирование целей и мотивов обучения; тщательная подготовка педагога к оптимальному управлению познавательной деятельностью обучаемых; подготовка средств обучения, обуславливающих выполнение обучаемыми активных познавательных действий; обеспечение возможности достаточно частого осуществления педагогических обратных связей в процессе обучения; обеспечение оптимальной связи изучаемого учебного материала с будущей практической деятельностью в профессиональном учебном заведении; продумывание способов предъявления учебной информации и преобразования ее в процессе обучения; продумывание способов развития мотивов обучаемых в процессе выполнения учебных действий; включение в процесс деятельности элементов игры; использование в построении и преобразовании компонентов ситуаций действий идентификации, сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, рефлексии; создание условий для поиска обучаемыми закономерностей изучаемых явлений; учет особенностей коммуникантов и их деятельности; обеспечение возможности запроса разъясняющей и дополнительной информации; использование программ реагирования на неожиданные обстоятельства; создание условий для возникновения и переживания ситуаций риска; создание условий для возникновения соревнования; |
ситуации, а также итогового состояния образованности субъектов учебного действия. * * * Анализ представлений о явлениях, образованиях, из которых складываются учебные ситуации, показал, что к ним относятся: информация о необходимости знать закономерности существования, функционирования некоторых явлений, признаки, особенности существования, функционирования определенных предметов и иметь соответствующие их проявлениям умения и навыки; учет уровня подготовленности учащегося к усвоению соответствующего учебного материала; осознание необходимости и желание усвоить этот материал; оформление подлежащего усвоению учебного материала в соответствии с особенностями обучаемых; применение современных эффективных технологий, форм, методов, приемов, средств обучения; четкое формирование целей и мотивов обучения; тщательная подготовка педагога к оптимальному управлению познавательной деятельностью обучаемых; подготовка средств обучения, обуславливающих выполнение обучаемыми активных познавательных действий; обеспечение возможности достаточно частого осуществления педагогических обратных связей в процессе обучения; обеспечение оптимальной связи изучаемого учебного материала с будущей практической деятельностью, в профессиональном учебном заведении с будущей профессиональной деятельностью; продумывание способов предъявления учебной информации и преобразования ее в процессе обучения; продумывание способов развития мотивов обучаемых в процессе выполнения учебных действий; включение в процесс деятельности элементов игры; использование в построении и преобразовании компонентов ситуаций действий идентификации, сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, рефлексии; создание условий для поиска обучаемыми закономерностей изучаемых явлений; учет особенностей коммуникантов и их деятельности; обеспечение возможности запроса разъясняющей и дополнительной информации; использование программ реагирования на неожиданные обстоятельства; создание условий для возникновения и переживания ситуаций риска; создание условий для возникновения соревнования; создание условий для проектирования и выполнения обучаемым интеграционных действий и др. Для упорядочения действий по созданию полноценных учебных ситуаций и возможностей интегрирования разнообразных объектов при их (ситуаций) построении и при выполнении деятельности в процессе обучения его участниками необходимо разработать адекватные целостные структуры инвариантные модели ситуаций. |