Проверяемый текст
[стр. 23]

23 подразумеваются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
Во-вторых, способности называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.
В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Успешность деятельности может быть обеспечена не отдельной способностью, а своеобразным их соче танием, которое характеризует данную личность [5, 7, 59, 126, 141].
Это качественно своеобразное сочетание способностей, от
которых зависит достижение успеха в выполнении той или иной деятельности, определяется Б.М.
Тепловым [179] синтетическим понятием "одаренность".

Он подчеркивал, что ни способности, ни одаренность не обеспечивают успеха сами по себе, а создают только возможность его достижения.
Кроме них необходимы и другие факторы умения, навыки,
мотивация.
П.К.
Анохин [4] считал, что в основе способностей лежат наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков, под которыми понимаются анатомо-физиологические особенности нервномозгового аппарата человека.
Основным правилом формирования и развития способностей, по
его мнению, является то, что они совершаются по спирали.
Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, которые
открывают реализацию наличных возможностей.
Таким образом, способности не могут быть ни врожденными, ни генетическими образованиями, они продукт развития.
Врожденными факторами, лежащими в основе развития способностей, являются задатки, которые определяются как анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы.
[стр. 12]

12 * С.Л.
Рубинштейн [156] полагает, что только через связь психических свойств человека с его деятельностью открывается путь для их формирования.
Это положение дает основание полагать, что развитие способностей детерминируется не только характером предметного содержания деятельности, но и естественными потенциалами самого индивида.
Отсюда, решающим становится не только использование имеющихся человеческих способностей, но и их формирование, развитие и совершенствование [9, 60, 89, 104, 193].
Значительный вклад в развитие проблемы способностей внес Б.М.
Теплое [179], который рассматривал их прежде всего как индивидуальнопсихологические различия между людьми.
По его определению способности должны включать в себя три признака.
Во-первых, под способностями подразумеваются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
Во-вторых, способности называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.
В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Успешность деятельности может быть обеспечена не отдельной способностью, а своеобразным их сочетанием, которое характеризует данную личность [5, 7, 59, 126, 141].
Это качественно своеобразное сочетание способностей, от
которого зависит достижение успеха в выполнении той или иной деятельности, определяется Б.М.
Тепловым [179] синтетическим понятием "одаренность".

Одаренность часто рассматривают как общую предпосылку развития и овладения каким-либо конкретным видом деятельности [60, 104].
Б.М.
Теплов [179] подчеркивал, что ни способности, ни одаренность не обеспечивают успеха сами по себе, а создают только возможность его достижения.
Кроме них необходимы и другие факторы умения, навыки,


[стр.,13]

13 * мотивация.
Принципиально важным является положение о разнообразии человеческих способностей (их качественных, а не только количественных различиях), что обусловливает разнообразные способы успешного выполнения одной и той же деятельности [9, 42, 158].
Б.М.
'Геплов [179] уточняет, что если общие типологические свойства определяют темперамент, то частные имеют отношение к специальным способностям.
Коренное отличие между природными данными (задатками) и развитой способностью состоит в том, что природные предпосылки развития еще не имеют качественной определенности, не заключают в себе содержательного момента.
Т.И.
Артемьева [9] считала, что в основе способностей лежат наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков, под которыми понимаются анатомо-физиологические особенности нервномозгового аппарата человека.
Основным правилом формирования и развития способностей, по
мнению C.J1.
Рубинштейна [156], является то, что они совершаются по спирали.
Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, которые
открывает реализация наличных возможностей.
Таким образом, способности не могут быть ни врожденными, ни генетическими образованиями, они продукт развития.
Врожденными факторами, лежащими в основе развития способностей, являются задатки, которые определяются как анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы.

В теории и методике спортивной тренировки также используется понятие «спортивные способности» [20, 29, 32, 58, 64, 140, 159].
К сожалению, это понятие до сих пор четко не определено.
В него включают все параметры, характеризующие возможности человека достичь высокого спортивного мастерства и высоких результатов в том или ином виде спорта.
К способностям относят и черты характера, и рост, и длину конечностей, и

[Back]