|
24 Спортивная деятельность одна из сфер деятельности, где способности играют определяющую роль в достижениях человека. Однако до сих пор в проблеме способностей остается много спорных и дискуссионных моментов не только общетеоретического характера, но и применительно к специфике конкретной деятельности [106, 131, 141]. Как показывает анализ многочисленных данных [34, 41, 94, 109, 137, 160, 165, 191, 196], это связано с тем, что в качестве способностей рассматривается любое проявление возможностей человека, определяющееся как социальными, так и врожденными биологическими факторами. Специалисты [42, 59, 74, 83, 155, 169, 211] отмечают основные положения, которые раскрывают понятие «спортивные способности»: под способностями понимаются индивидуальные особенности, отличающие одного человека от другого; не всякие индивидуальные особенности представляют собой способности, а лишь такие, которые влияют на успешность деятельности; в структуру способностей не входят знания, умения и навыки (опыт человека, приобретенный в процессе жизни); ядро способностей составляют задатки (врожденные способности человека). Однако желание конкретизировать понимание способностей приводит к недооценке активности личности как субъекта развития и возможности использования ею своих способностей. Когда способности рассматриваются как фактор, обуславливающий успешность деятельности, то они чаще абстрагируются от индивидуальных особенностей, в результате главными оказываются характеристики самой деятельности [14, 42, 159, 175]. Это в полной мере присутствует при раскрытии структуры способностей в системе спортивной деятельности. Во-первых, это в определенной степени связано с многообразием видов способностей (физических, двигательных, спортивных, кондиционных, координационных), которые посту |
19 двигательных способностей. Наличие же индивидуальных различий связано с тем, что у каждого человека преимущественно развиваются те двигательные способности, задатками к которым он обладает; этому в определенной степени сопутствуют типологические особенности проявления свойств нервной системы [97, 106, 133J. В целом данные, имеющиеся в литературе, отчетливо показывают важную роль психических компонентов в проявлении двигательных способностей. Подтверждением того, что индивидуальные особенности учитываются явно недостаточно, служит тот факт, что многие способные атлеты ушли или уходят из спорта, в значительной мерс не раскрыв своих возможностей из-за того, что в отношении к ним была применена стандартная система подготовки, не учитывающая их индивидуальных, психических особенностей, функциональных и адаптационных резервов [159, 170, 207]. Требование системности в рассмотрении процесса становления спортивного мастерства определяет не только необходимость регистрации и ориентацию данного процесса, в качестве каковых выступают соревновательная результативность, структура соревновательной деятельности и структура подготовленности, но и установление причинных характеристик в виде задаваемых нагрузок и условий их выполнения, обеспечивающих соответствующие единство и взаимосвязь уровня результативности, структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности [163, 209]. Спортивная деятельность одна из сфер деятельности, где способности играют определяющую роль в достижениях человека. Однако до сих пор в проблеме способностей остается много спорных и дискуссионных моментов не только общетеоретического характера, но и применительно к специфике конкретной деятельности [106, 131, 141]. Как показывает анализ многочисленных данных [34, 41, 94, 109, 137, 160, 165, 191, 196], это связано с тем, что в качестве способностей рассматривается любое прояв 20 Я ш ление возможностей человека, определяющееся как социальными, так и врожденными биологическими факторами. Специалисты [42, 59, 74, 83, 155, 169, 211] отмечают основные положения, которые раскрывают понятие «спортивные способности»: под способностями понимаются индивидуальные особенности, отличающие одного человека от другого; не всякие индивидуальные особенности представляют собой способности, а лишь такие, которые влияют на успешность деятельности; в структуру способностей не входят знания, умения и навыки (опыт человека, приобретенный в процессе жизни); ядро способностей составляют задатки (врожденные способности человека). Обозначенные признаки акцентируют внимание на различии аспектов проблемы способностей, но их объединяет общий тезис о проявлении и формировании способностей в деятельности, выдвинутый и обоснованный С.Л. Рубинштейном [156] и Б.М. Тепловым [179]. Однако желание конкретизировать понимание способностей приводит к недооценке активности личности как субъекта развития и возможности использования ею своих способностей. Все дело в том, что когда способности рассматриваются как фактор, обуславливающий успешность деятельности, то они чаще абстрагируются от индивидуальных особенностей, в результате главными оказываются характеристики самой деятельности [14, 42, 159, 175]. Это в полной мере присутствует при раскрытии структуры способностей в системе спортивной деятельности. Во-первых, это в определенной степени связано с многообразием видов способностей (физических, двигательных, спортивных, кондиционных, координационных), которые постулируются. Во-вторых, на сегодня отсутствует однозначность толкования близких друг к другу понятий, таких как качества, свойства, способности, |