|
ность работы по формированию готовности студентов к адекватному поведению в ЧС террористического характера (приложение 5). Технология подготовки на втором этапе включала: расширение условий для развития самостоятельности и инициативы студентов в процессе подготовки их к действиям в ЧС террористического характера; содействие студентам в реальном осуществлении избранного плана, направления деятельности в условиях угрозы и возникновения террористического акта. Опытная работа по реализации задач второго периода в МГОУ на факультете Безопасности жизнедеятельности проводилась в форме внеаудиторной работы, важная роль в которой уделялась спортивнотуристической подготовке студентов как комплексному методу подготовки к разнообразным опасным ситуациям. Так, для получения студентами практических навыков поведения в опасных условиях в качестве одного из «интерактивных методов» использовался метод выполнения практических заданий в условиях реального физического риска, со страховкой и под контролем преподавателя. В соответствии с особенностями и спецификой заданий, содержащих в себе риск, нами применялись следующие формы работы; практические занятия по тугристской подготовке и спортивному ориентированию, включающие выполнение различных заданий по преодолению условий, содержащих в себе элементы физического риска, походы; использование естественных природных условий для проведения соревнований по туристскому многоборью; военно-спортивные соревнования и праздники; соревнования поисково-спасательных отрядов МосОблСпас МЧС России на первенство Московской области. Для того чтобы пракгические занятия с элементами реального физиI l l |
Методика подготовки на втором этапе включала: 1. Расширение условий для развития самостоятельности и инициативы старшеклассников в процессе подготовки их к экстремальным ситуациям. 2. Содействие учащимся в реальном осуществлении избранного плана, направления деятельности в экстремальных условиях. Опытная работа по реализации задач второго периода в МОУ «Берсеневская средняя общеобразовательная школа» проводилась в форме внеклассной и внешкольной деятельности, особая роль в которой уделялась туристической подготовке школьников, как комплексному методу подготовки к разнообразным экстремальным условиям. Так, для получения старшеклассниками практических навыков поведения в экстремальных условиях, в качестве одного из «интерактивных методов» использовался метод выполнения практических заданий в условиях реального физического риска, со страховкой и под контролем педагога. Внеклассные и внешкольные занятия. В соответствии с особенностями и спецификой заданий содержащих в себе риск, нами применялись следующие формы работы: ■ Практические занятия в зале и на природе по туристской подготовке и спортивному ориентированию, включающие выполнение различных заданий по преодолению условий, содержащих в себе элементы физического риска, походы; ■ Использование естественных природных условий для проведения туристских слетов, туристских полос препятствий; ■ Соревнования, в том числе по туризму, военно-спортивные праздники. Для того чтобы практические занятия с элементами реального физического риска не приняли особенностей настоящей экстремальной ситуации, мы руководствовались положением о необходимости проведения предварительного их планирования и контроля. Подтверждением необхо |