|
140 поддержание высокого уровня мотивации студентов в подготовке к действиям в ЧС террористического характера; применение, наряду со средствами курса БЖ, близких по своей специфике педагогических технологий, направленных на более эффективную подготовку студентов к опасным ситуациям (в частности т.н. интерактивных методов обучения); активное использование возможнос тей спортивного туризма (тренировочных занятий, соревнований, походов и лагерей с элементами выживания в автономных условиях); формирование знаний, умений и навыков безопасного поведения в условиях угрозы или возникновения террористического акта; формирование физиологической и психологической готовности к действиям в опасных ситуациях (формирование психологических и психофизиологических предпосылок успешной деятельности), придание психическим процессам и свойствам личности особенностей, обеспечивающих возможность эффективной деятельности в таких ситуациях; организация и реализация работы по овладению и совершенствованию практических навыков поведения в экстремальных ситуациях; создание условий для соотнесения студентами собственных способностей и возможностей с необходимым, целесообразным уровнем их проявления в условиях угрозы или возникновения террористического ак т; реализация потребностей студентов в самоактуализации и самореализации в рискованных ситуациях в ближайшем социальном окружении. Экспериментальная работа по реализации основных направлений формирования готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера оказала существенное влияние на изменение следующих показателей: уровень теоретических знаний (о способах выхода из опасных ситуаций, содержании деятельности, моделях поведения, возможных последствиях ЧС террористического харакгера, дающих представление о будущей деятельности, ес специфических условиях, типичных напряженных ситуациях, которые встречаются на практике); |
ную подготовку школьников к экстремальным ситуациям (в частности т.н. интерактивных методов обучения). 7. Активное использование средств туризма (тренировочных занятий, соревнований, «выживательных» походов и лагерей). 8. Формирование знаний, умений и навыков безопасного поведения в экстремальных ситуациях. 9. Формирование физиологической и психологической готовности к действиям в экстремальных ситуациях (формирование психологических и психофизиологических предпосылок успешной деятельности), придание психическим процессам и свойствам личности особенностей, обеспечивающих возможность эффективной деятельности в таких ситуациях. 10. Организация и реализация работы по овладению и совершенствованию практических навыков поведения в экстремальных ситуациях. 11. Создание условий для соотнесения старшеклассниками собственных способностей и возможностей с необходимым, целесообразным уровнем их проявления экстремальных ситуациях. 12. Реализация потребностей старших школьников в самоактуализации и самореализации в рискованных ситуациях в ближайшем социальном окружении. Организация экспериментальной работы по реализации основных направлений формирования готовности старших школьников к различным экстремальным ситуациям, по нашему мнению, должна была оказать существенное влияние на изменение следующих показателей: -уровень теоретических знаний (о способах выхода из опасных ситуаций, содержании деятельности, моделях поведения, возможных последствиях экстремальных ситуаций дающими представление о будущей деятельности, ее специфических условиях, типичных напряженных ситуациях, которые встречаются на практике); -уровень развития практических умений и навыков поведения в экстремальных условиях жизнедеятельности; |