|
Выводы по второй главе 1. Проведенный эксперимент показал, что работа по формированию готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера наиболее эффективна, если предполагает включение студентов в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности, и выстраивается с основной доминантой на повышение познавательного интереса, уровня мотивации, активизацию учебной деятельности студентов в подготовке к ситуациям, содержащим в себе опасность. 2. В ходе педагогического эксперимента была разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс программа курса «Подготовка к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера», на основе которого определилась система двухэтапной подготовки студентов к действиям в ЧС террористического характера, реализованная в соответствующем плане работы в МГОУ. 3. Установлено, что в формировании готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера, наибольшую эффективность имеют следующие формы работы: практические занятия с моделированием реальной обстановки при возникновении террористического акта, аудиторные занятия с применением интерактивных методов обучения, проблемное обсуждение, лекция, рассказ, беседа, семинар, факультативные занятия по ориентированию на местности, альпинизму, оказанию первой медицинской; учебно-тренировочные занятия с элементами туристской подготовки, однодневные и многодневные походы (в том числе и кросс-гюходы), военноспортивные праздники, соревнования. 4. Обосновано, что интенсивность формирования готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера обеспечивается, благодаря единой педагогической системе: образовательное учреждение + внеаудиторная работа + мероприятия по обеспечению безопасности образовательных учреждений Московской области + участие в волонтерском движении МЧС и практическая работа в составе поисково-спасательных отрядов \ 147 |
Выводы но главе 2. 1) Проведенный эксперимент показал, что работа по формированию готовности старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях наиболее эффективна тогда, когда она проводится в комплексе, предполагает включение школьников в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности, и выстраивается с основной доминантой на повышение познавательного интереса, уровня мотивации, активизацию учебной деятельности старшеклассников в подготовке к ситуациям, содержащим в себе опасность. 2) В ходе педагогического эксперимента была разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс программа курса для учащихся 10-11 классов «Безопасность в экстремальных ситуациях», на основе которого определилась система двухэтапной подготовки старших школьников к экстремальным ситуациям, реализованная в соответствующем плане работы в старших классах по годам обучения. 3) Установлено, что в системе подготовки старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях, наибольшую эффективность имеют следующие формы работы: факультативные занятия; внеклассная и внешкольная деятельность, особая роль в которой уделяется туристской подготовке школьников; учебно-полевые сборы; учебно-тренировочные занятия по технике пешеходного туризма, ориентированию на местности, промышленному альпинизму, оказанию первой медицинской; туристские полосы препятствий; соревнования; однодневные и многодневные походы (в том числе и кросс-походы); туристские слеты; военно-спортивные праздники; мероприятия в рамках туристского лагеря «Школа приключений», образовательного лагеря «Навигатор». 4) Обосновано, что интенсивность формирования готовности старших школьников к эффективным действиям в экстремальных ситуациях обеспечивается, благодаря единой педагогической системе: общеобразова |