|
149 Заключение Проведенное нами исследование, посвященное изучению формирования готовности студентов к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера, позволяет сделать следующие выводы: 1. Формирование готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера — важная социально-педагогическая проблема, решение которой открывает новые возможности противодействия опасным условиям жизнедеятельности, обеспечивает снижение риска попадания в них, повышение уровня культуры личной и общественной безопасности. Готовность студентов к действиям в ЧС террористического характера — это сложное личностно-деятельностное образование, включающее мотивацию и положительное отношение к подготовке по обеспечению личной безопасности; систему знаний; сформированных умений и навыков; совокупность личностных качеств, способность к их актуализации и мобилизации; особое функциональное и психологическое состояние; наличие образа структуры действия и направленность сознания на необходимость его выполнения для выживания в условиях террористического воздействия. Специфика готовности к действиям в ЧС террористического характера заключается во взаимодействии двух сторон внутренней психологической и внешней активно-деятельностной, определяющих ее сущность. В ходе подготовки студентов к опасным условиям и формирования готовности к действиям в ЧС террористического характера выявлено психолого-иедагогическое, содержательно-целевое и организационнометодическое обеспечение учебно-воспитательного процесса с учетом современных условий и перспектив. 2. Теоретико-прикладной анализ вузовского образования позволил выявить основные противоречия между: личностной, социальной и государственной значимостью подготовки студентов к адекватным действиям в ЧС |
стоятельства, повысить уровень культуры личной и общественной безопасности. Готовность старших школьников к экстремальным ситуациям, как важная составляющая общей подготовки школьника, трактуется нами как сложное личностно-деятельностное образование, включающее мотивацию и положительное отношение к подготовке в области обеспечения безопасности в экстремальных условиях, систему знаний, сформированных умений и навыков, совокупность личностных качеств, физиологического и психологического состояния, в единстве обеспечивающих эффективность и результативность действий в экстремальных ситуациях. Специфика изученной готовности заключается во взаимодействии двух сторон, внутренней психологической и внешней активнодеятельностной, определяющих ее сущность. Основы подготовки старших школьников к экстремальным ситуациям и формирования готовности к адекватным действиям в таких ситуациях рассмотрены в исследовании в плане психолого-педагогического, содержательно-целевого и организационно-методического обеспечения данной области воспитания с учетом современных условий и перспектив. 2. Выявленные содержательные характеристики готовности к действиям в экстремальных ситуациях старшеклассников позволили определить комплекс современных требований, которые подразделяются на три блока, касающиеся необходимых знаний, умений и навыков; личных моральнопсихологических и физических качеств; мобильности их проявления в различных условиях, включая экстремальные. Приняв за основу общий анализ готовности, ее сущностные характеристики, требования, мы сформулировали критерии сформированности готовности, на основе которых определили три уровня готовности старшеклассников к действиям в экстремальных условиях: высокий, средний и низкий. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвященное изучению процесса формирования готовности старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях, позволяет сделать следующие выводы: 1. Проблема формирования готовности учащихся старших классов адекватным действиям в экстремальных ситуациях это важная социально-педагогическая проблема, решение которой открывает новые возможности активизации потребности школьников в подготовке к опасным условиям жизнедеятельности, что в свою очередь позволяет снизить риск их Л попадания в подобные условия, повысить уровень культуры личной и общественной безопасности. Готовность старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях, как важная составляющая общей подготовки школьника, трактуется нами как сложное личностно-деятельностное состояние, включающее мотивацию и положительное отношение к подготовке в области обеспечения безопасности в экстремальных условиях, систему знаний, сформированных умений и навыков, совокупность личностных качеств, физиологического и психологического состояния, в единстве обеспечивающих эффективность и результативность действий в экстремальных ситуациях. Специфика изученной готовности к действиям в экстремальных ситуациях заключается во взаимодействии двух сторон внутренней психологической и внешней активно-деятельностной, определяющих ее сущность. Основы подготовки старших школьников к экстремальным условиям и формирования готовности к адекватным действиям в таких условиях рассмотрены в исследовании в плане психолого-педагогического, содержа1 тельно-целевого и организационно-методического обеспечения данной области воспитания с учетом современных условий и перспектив. 138 |