|
лена необходимость поэтапного формирования готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера: от общеподготовительной к индивидуально-ориентированной, специализированной по выбору способа поведения и преодоления рассматриваемых ситуаций. 4. Определены критерии сформированное™ готовности студентов к действиям в ЧС террористического характера: ценностная ориентация в обеспечении личной безопасности; специальные теоретические знания об опасностях терроризма и правилах поведения в ЧС террористического характера; умение целесообразно действовать в ЧС террористического характера; положительная мотивация к участию в военно-спортивных, туристских и других мероприятиях, содержащих в себе элементы риска; удовлетворенность осуществляемой деятельностью, положительная самооценка, уверенность в своих силах и возможностях, стремление к познанию, проявлению своих возможностей; личностная активность в деятельности по самообразованию в вопросах поведения и обеспечения безопасности в условиях террористического воздействия. Выявленные содержательные характеристики готовноста студентов к действиям в ЧС террористического характера позволили определить комплекс современных требований, включающий: • требования, касающиеся личностных морально-психологических и физических качеств: готовность к осознанным действиям и поступкам в ЧС террористического характера; высокое развитие психических свойств (качеств) личности; познавательных (произвольная память, оперативность мышления, сообразительность, воображение, многостороннее восприятие); волевых (стойкость, храбрость, мужество, эмоциональная устойчивость, настойчивость, целеустремленность, исполнительность, дисциплинированность, бесстрашие, готовность пойти на разумный риск в сложных ситуациях); эмоциональных (долг); социально-психологических (коллективизм, товарищество, взаимопомощь, взаимовыручка) в их единстве; чувство долга и ответственности по обеспечению безопасности ближай151 |
социальных чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов, их характере и последствиях; 2. Положительное, заинтересованное отношение к вопросам подготовки к разнообразным ситуациям, содержащим в себе угрозу для жизнедеятельности личности, к изучению курсов «Основы безопасности жизнедеятельности», «Безопасность в экстремальных ситуациях»; 3. Знания, умения и навыки по основам безопасности жизнедеятельности (подготовка к поведению в природной среде, в техногенной среде, во время прохождения военной службы, при социальных конфликтах); 4. Знание физиологических особенностей своего организма и умение использовать их в целях самоподготовки к действиям в экстремальных ситуациях; 5. Убежденность в возможности и активность в направлении на сокращение количества различных экстремальных ситуаций; 6. Убежденность в необходимости готовить себя к адекватному поведению в условиях экстремальных ситуаций; 7. Убежденность в необходимости физического развития в целях подготовки к действиям в экстремальных ситуациях; 8. Сознательную самоподготовку к преодолению интеллектуальных, моральных, психических и физических напряжений, саморегуляцию своего поведения в экстремальных условиях. Второй блок включает требования, касающиеся личных моральнопсихологических и физических качеств: 1. Готовность к осознанным действиям и поступкам в экстремальных ситуациях; 2. Высокое развитие психических свойств (качеств) личности: познавательных (произвольная память, оперативность мышления, сообразительность, воображение, многостороннее восприятие), волевых (стойкость, храбрость, мужество, эмоциональная устойчивость, настойчивость, целеустремленность, исполнительность, дисциплинированность, бесстрашие, 2. Выявленные содержательные характеристики готовности старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях позволили определить комплекс современных требований, которые подразделяются на три блока, касающиеся необходимых знаний, умений и навыков (знание о роли и значении безопасности личности в стране и мире, о возможности распространения аварий, катастроф, стихийных бедствий, социальных ЧС и военных конфликтов, их характере и последствиях; положительное, заинтересованное отношение к вопросам подготовки к разнообразным ситуациям, содержащим в себе угрозу для жизнедеятельности личности, к изучению курсов «Основы безопасности жизнедеятельности», «Безопасность в экстремальных ситуациях»; знания, умения и навыки по основам безопасности жизнедеятельности; знание физиологических особенностей своего организма и умение использовать их в целях самоподготовки к действиям в экстремальных ситуациях; убежденность в возможности и активность в направлении на сокращение количества различных опасных ситуаций; убежденность в необходимости готовить себя к адекватному поведению в условиях экстремальной ситуации; убежденность в необходимости физического развития в целях подготовки к действиям в экстремальных ситуациях; сознательную самоподготовку к преодолению интеллектуальных, моральных, психических и физических напряжений, саморегуляцию своего поведения в экстремальных условиях); личных морально-психологических и физических качеств (готовность к осознанным действиям и поступкам в экстремальных условиях; высокое развитие психических свойств (качеств) личности: познавательных (произвольная память, оперативность мышления, сообразительность, воображение, многостороннее восприятие), волевых (стойкость, храбрость, мужество, эмоциональная устойчивость, настойчивость, целеустремленность, исполнительность, дисциплинированность, бесстрашие, готовность пойти на разумный риск в сложных ситуациях), эмоциональных (долг), социально-психологических (коллективизм, товарищество, взаимопомощь, взаимовыручка) в их единстве; чувство дол системы ценностных ориентаций в области обеспечения безопасности жизнедеятельности; объем специальных теоретических знаний о возможных опасностях и правилах поведения, обеспечения безопасности в экстремальных условиях, знаний о специфики и особенностях поведения в чрезвычайных обстоятельствах; владение умениями осуществлять целесообразные действия в экстремальных ситуациях; положительная мотивация к участию в военно-спортивных, туристских и других подобных мероприятиях, содержащих в себе элементы риска; удовлетворенность осуществляемой деятельностью, положительная самооценка, уверенность в своих силах и возможностях, стремление к познанию, проявлению своих возможностей; личностная активность в деятельности по самообразованию в вопросах поведения и обеспечения безопасности в экстремальных ситуациях. На основе выделенных требований и критериев, предъявляемых к готовности старших школьников к экстремальным ситуациям, были определены три уровня готовности высокий, средний и низкий. В качестве основных компонентов, лежащих в основе формирования готовности старшеклассников к экстремальным ситуациям нами были выделены следующие: мотивационный, ориентационный, операционный, волевой, оценочно-рефлексивный. 3. Одним из центральных в исследовании стоял вопрос о создании модели формирования готовности старших школьников к действиям в экстремальных ситуациях. Конструирование такой модели базировалось на теоретических положениях о содержании и сущности готовности старшеклассников к экстремальным ситуациям. Модель включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты: 1) цель формирование высокого уровня готовности старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях; 2) закономерности социально-педагогические, педагогические, воспитательные, дидактические, методические; 3) принципы —планирования, диагностики, мотивации, превентивности, динамизма, бинарности, |