|
В условиях группы готовность к риску сильнее, чем при действиях в одиночку, проявляется так называемый эффект «сдвига риска» Д. Стоунера. Так, например, при отработке элементов промышленного альпинизма, в условиях группы на спуск с многоэтажного дома решаются даже те студенты, которые отказывались или всячески оттягивали этот момент [33, с. 133]. Представляют интерес исследования готовности человека к риску австрийских учёных Е.Миттенекера и Б.Вайса, которые установили, что при высокой готовности, обнаруживается низкая тенденция к защите, которая коррелирует с несчастными случаями. На готовности к риску отражается характер трудовой деятельности (у военных она оказывается выше, чем у гражданских), существенно сказываются и социальные факторы [89, с. 43]. Таким образом, готовность к риску оказывается показателем, включающим в себя, наряду с индивидуальными качествами, различные ситуативные факторы, вытекающие из реальных условий деятельности. Выбор же варианта поведения в условиях риска определяется следующими факторами: выигрышем, опасностью, шансом на успех или избежание неудачи, степенью необходимости осуществления выбора. Все эти факторы обуславливают выбор субъектом способов действий в ЧС террористического характера, связанных с опасностью. Историографический анализ дает основание для анализа подходов к понятию готовность. В педагогике понятие готовности к различным видам деятельности стало активно разрабатываться европейскими и советскими учёными на рубеже 50 60-х г. XX века. А. Н. Вырщиков в 1990 г. сделал вывод, что исследователи этой проблемы обычно избегают анализа готовности и сразу приступают к исследованию путей ее формирования [41, с. 12]. Исходя из этого, мы проведём анализ понятия «готовность» и сформулируем определение готовности к 30 |
референтной группе, борьба мотивов, возникающая в результате принятия решений, специфика взаимодействия между членами группы, ее организационная структура, степень согласованности у членов коллектива личных, групповых, коллективных и общественных интересов и т.д. [107, с.186]. Количественная и качественная мера учитываемой вероятности риска находит свое выражение в термине «степень риска». В этой связи необходимо отметить, что Д. Катц ввел понятие «маргиналий уверенности», которым он определяет степень риска, как бы запас «прочности», уверенности, безопасности при осуществлении выбора в экстремальных условиях [103, с.215]. Так, при отработке элементов преодоления крутых скальных уклонов, организация и осуществление командной и личной страховки скалолаза, существенно снижает степень риска при подъеме или спуске со склона. Выбор же варианта поведения в условиях риска определяется следующими факторами: выигрышем, опасностью, шансами на успех или избежание неудачи, степенью необходимости осуществления выбора. Все эти факторы, обусловливают выбор субъектом способа действий в сложной ситуации, связанной с опасностью. А. И. Гражданкин дает следующую трактовку опасности: «Под опасностью обычно понимают возможность причинения какого-либо ущерба, т. е. такого изменения структуры или других характеристик объекта, которое делает его хуже» [63, с.41-43]. Исходя из определения опасности, в трактовке академического словаря русского языка под безопасностью человека подразумевается положение, при котором кому-либо или чему-либо не угрожает опасность. Специалисты, развивая это определение, понимают под безопасностью ситуацию, при которой кому (чему) нибуть, не угрожает кто (что) либо. При этом они не исключают наличие одновременно нескольких источников опасности и их потенциальных жертв, тогда как безопасность послед них, обеспечивается лишь в двух случаях: либо конкретные жертвы парируют все опасности, либо для них они вообще отсутствуют [158, с.74; 165, с/7]. Следовательно, говоря о таких категориях как опасность и безопасность, необходимо помнить, что речь идет о системных характеристиках, учитывающих способность одних объектов угрожать, а других парировать такие угрозы, уклоняясь, защищаясь от них, уничтожая их носителей в превентивном порядке. Таким образом, в этом случае в рассмотрение должна приниматься система “источник опасности потенциальная жертва”. Только для такой системы могут быть четко и однозначно определены категории “опасность” и “безопасность” [26, с.34; 63, с.42]. Данные понятия неразрывно связаны с системой подготовки человека к экстремальным ситуациям: от получения первоначальных знаний в области окружающего спектра опасностей и безопасной жизнедеятельности, до формирования специфичных умений и навыков выживания и обеспечения безопасности в экстремальных условиях. Историографический анализ дает основание для анализа подходов к понятию готовность. В педагогике понятие готовности к различным видам деятельности стало активно разрабатываться европейскими и советскими учеными на рубеже 50 60 х г. XX века [25, с.12]. На сегодняшний день можно выделить различные виды готовности: временную (ситуативную) и долговременную (устойчивую) (Л. С. Нерсесян, В. Н. Пушкин), общую и специальную (Б. Г. Ананьев), функциональную и личностную (Ф. Генов, Б. П. Пуни), психологическую и практическую (Б. Ф. Райский, Ю. К. Васильев), готовность к умственной и физической деятельности (А. Г. Ковалев) и др. [57, с.152; 197, с.43]. Исследования российских и ряда зарубежных ученых позволяют определить некоторые основные черты готовности к действиям в экстремальных ситуациях. Она представляет систему качеств личности: мораль ция к защите, которая коррелирует с несчастными случаями; на готовности к риску отражается характер трудовой деятельности (у военных она оказы, вается выше, чем у школьников, студентов), существенно сказываются и социальные факторы [108, с.43]. В условиях группы готовность к риску проявляется сильнее, чем при действиях в одиночку, проявляется так называемый эффект «сдвига риска» Д. Стоунера. Так, например, при отработке элементов промышленного альпинизма, в условиях группы на спуск с многоэтажного дома решаются даже те старшеклассники, которые отказывались или всячески оттягивали этот момент [46, с.133]. ^ Таким образом, готовность к риску оказывается показателем, включающим в себя, наряду с индивидуальными качествами, различные ситуативные факторы, вытекающие из реальных условий деятельности [208, с.13-19]. Контент —анализ понятия готовность. т 4 № Источник (Автор) Определение Компоненты 1. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова и Н.Ю . Шведовой [1581. ГОТООВНОСТЬ, -и. ж. 1. Согласие сделать что-н. Изъявил г. помочь. Состояние, при к-ром всё сделано, всё готово для чего-н. Боевая г. (способность войск начать и вести боевые действия; спец.). В полной боевой готовности кто-н. (также перен.: о том, кто полностью готов к какому-н. действию; разг. шутл.). Г номер один (полная боевая готовность, а также вообще готовность к выполнению какого-н. действия, задания; спец.). Психологический словарь В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова [183]. Готовность к действию состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий. Физическая подготовленность, необходимая нейродинамическая обеспечен!юсть действия, психологические условия готовности. Готовность к действию готовность к экстренной реализации имеющейся программы действия в ответ на появление определенного сигнала. 18 |